内容提要：本文以当前我国农村地区小学英语词汇教学的现状入手，根据自己的教学实践和实际课例，探讨了如何有效地利用多媒体辅助小学英语词汇教学，使多媒体成为英语教学的有机组成部分。最大限度的发挥多媒体的辅助作用，使小学英语课堂教学更加有趣，更加有效。
关键词：多媒体；小学英语；词汇教学；运用
英语新课程标准要求英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和语言输出能力，引导学生快乐的使用英语进行简单的交流。英国著名语言学家威尔金斯说： “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”[ Wilkins, David A.：Linguistics in Language Teaching， MIT Press，1972]（离开了语法很少能表达思想，离开了词汇就根本无法表达思想。）可见，词汇在英语教学中具有非常重要的地位。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。小学英语的课时总体偏少，尤其是农村小学，一般三到五年级的周课时是两课时，六年级是三课时。在这有限的时间里，要让学生掌握众多的词汇就成为了教师们非常头疼的问题，如何让学生在有限的时间里掌尽量多的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
随着教育技术的不断发展，教学手段日益先进，朝着多元化方向发展。利用丰富的网络资源和多媒体教学技术拓展课内外知识，能有利于教学更加有效地进行。随着新课标的全面实施，学校多媒体设施的推广使用（2011年9月，笔者所在学校为每间教室装备了多媒体），英语课程和现代信息的整合也是势在必行。为了更好的提高英语课堂的教学效率，帮助学生更好地学习英语，笔者所在学校的英语组结合学校实际开展了“多媒体在农村小学英语教学中的有效应用”的研究，重点是多媒体在小学英语词汇教学中的应用。在本文中，笔者将结合自己的教学实践，从以下几个方面论述多媒体技术在小学英语词汇教学中的有效运用。
一、目前四川农村小学英语词汇教学的现状
1．教材词汇量大，词汇难度增加
目前在全国各地使用的小学英语教材，词汇量都比以前有所增加，词汇的难度也加大了，这无形之中给英语教学增加了难度。笔者所在的学校使用的是四川教育出版社的《新路径英语》，每册的词汇都达一百个左右，而农村学校的周课时普遍只有2-3课时，所以要让学生学会这些词汇也是相当难的。
2．教师的教学手段单一
传统的英语教学中，老师们大多是靠一本书、一张嘴和一支粉笔“打天下”的。有条件稍好的学校，教师使用录音机来进行单词教学，都是播放录音，学生跟读，词汇教学以死记硬背为主，学生只是跟着老师做简单机械的重复。而对于小学生来说，有意注意的时间很短，教师枯燥的讲授和机械的重复单词，让学生和老师不能很好的互动，使学生失去学习英语的兴趣。英语词汇的讲授应该将语言、语意和形象联系起来，才能使学生将单词记得牢固。简单重复的读单词使学生在大脑中没有建立良好的语音和语意的联系，就使得很多学生在单词记忆时出现张冠李戴的现象，更有甚者翻开书读的时候会读，但单词出现在其他地方却不会读了。
3．学生的学习方法单一，学习时间少，缺少语言环境的支撑
作为第二语言的学习，孩子们的学习即使非常刻苦，学习效果却是不尽如意。尤其是农村的小学生，仅限每周的两三课时，仅限于课堂上的那一点点语言的训练，仅限于老师的教，学生被动地学。英语学习的窘境是我们完全能想象得到的。
二、多媒体在小学英语词汇教学中的有效运用
多媒体教学是指将多媒体计算机用于教学活动中，通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制，使各种信息建立联系，使之能够在不同界面上进行流通的教学手段。
1．利用多媒体图文并茂、生动形象直观地教学词汇，激发学生的学习兴趣
艾森克著，南开大学出版社出版的《认知心理学》一书里面讲到，著名实验心理学家赫瑞特拉曾做个两个实验：一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过的途径。一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。前个实验表明，人类获取信息有83%来自视觉。后个实验表明，人们一般记住自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，占交流过程中自己所说内容的70％。小学生的心理特点是活泼好动。因此，在英语教学中可以通过实物、图片、动作手势等进行直观教学。特别是利用多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，《新路径英语》（三年级起点）３册Lesson O About Me的词汇教学。笔者利用图片、图像、声音等多媒体教学hair,curly,straight,strong,thin等词汇。在教学单词读音前，用图片呈现学生以前学过的单词，如教curly时，出示了purple和lily的图片，学生很快通过复习掌握了字母组合“ur”和“ly”的发音。通过自然拼读法，学生试着拼出了curly的读音。学生的积极性很高，都乐于尝试拼读，体验成功的快乐。另外还通过班级同学的照片，让学生谈论他们熟悉的人的特征，形象生动地练习刚学的形容词。这样做不但让孩子很快就会读单词，不容易忘记，而且还复习了旧知，巩固了学生的词汇量。
课后我也调查了孩子们的想法，100%的学生都觉得这种“联系旧知学习新知”方法特别好，不但会自己读单词，而且很有成就感，学习英语的兴趣也就自然而然的建立起来了。
2．利用多媒体为学生营造一个良好的学习英语的环境，提高学生的学习效率
英语学习离开了具体的语境是很难学好的，中国人普遍觉得学习英语很难，开口说英语更难。因为我们的教学忽视了英语的运用，脱离了具体的语境，很多学生考试的分数很高，却不能运用，成了“哑巴英语”。通过多媒体创造各种实际情景，将词汇放入不同的实际情景中诠释词义和用法，使学生在真实的英语环境中使用所学的单词。这样学生将所学词汇和词汇的使用情景联系起来，不仅可以增加学生的感性认识，加强学生的听觉、视觉记忆，还有利于学生知识的迁移。在四年级英语上册Lesson P My Favourite Colour 一课中，笔者利用多媒体设置了一个情景：我的朋友过生日，我不知道送什么礼物好，请学生们一起去逛服装商场帮我挑选礼物。利用漂亮的图片给孩子们展示了一个琳琅满目的服装商场。在逛服装商场时学习了本课的单词，并且在这个情景中既复习了已学的关于颜色的话题，又学习了新的谈论衣服及其颜色的话题，大大地提高了孩子们的学习效率。
3．利用多媒体活用练习，增加课堂趣味性
传统的单词练习就是重复地读。有了多媒体的辅助教学，笔者根据小学生活泼、好强、好表现的特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主导地位，把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。因此笔者在学习完新知后创设游戏，让孩子在游戏中不知不觉巩固所学知识。在《Lesson O About Me》这一课，主要安排了Think and match. Let’s listen and choose. Find friends等游戏，在这些游戏中，孩子们不知不觉就巩固了所学词汇hair,curly,straight,strong,thin的音、形、义。当然游戏的呈现方式可以根据自己的教学特点，学生的实际合理安排。我们同年级的一位老师在上《Lesson P My Favourite Colour》时，就安排学生玩了一个游戏：“盒子里藏有炸弹、任务和礼物,快来试试你的运气吧!”学生兴趣高昂，整个课堂推向一个高潮，孩子学习英语的兴趣被有效地提高
设置一些有趣的游戏练习活动，如闯关游戏、猜词游戏、选礼物游戏等，是词汇教学的重要环节，这个环节是每节课的高潮部分，学生非常喜欢，参与度高。实践证明，多媒体的应用激起了学生学习英语的兴趣，而且对学习的重点和难点也掌握得扎实。
4．利用多媒体的多样性和新颖性，让学生发挥主观能动性，让学生变被动学习为主动学习
多种多样的多媒体教学手段弥补了传统教学手段单一的不足。例如，我在讲《新路径英语》（三年级起点）3册Lesson R My Toy 这一课时，我事先在网站上下载该课关于交通工具的六个单词的动画。在教学时，让学生观看单词动画—音、形、意的有机结合，学生的学习热情高涨，他们很快就学会了单词。另外，我还会让有条件的学生在课前查找相关的资料，让学生成为课堂的主人。同时小学生很乐于表现自己，有了计算机的帮助，学生会提前预习并学习一些知识，上课时，我便让他们上台当小老师，教师则在一旁指导，这样的形式学生非常喜欢，教和学的记忆都非常深刻。让学生变被动学习为主动学习，实现了以学生为主体，教师起指导作用的目标。
三、关于多媒体辅助小学英语教学的思考
1．多媒体技术只是辅助英语教学，教师要合理选择和利用多媒体
形式是为了更好的服务于内容。多媒体只是优化课堂教学的手段，它只能起到辅助作用。教师要合理选择和利用多媒体，使之能真正为教学服务。笔者在贡井区艾叶滩小学听课，该教师用了很多的教学手段让其教学内容更加丰富。可是她没有做到合理的选择，在词汇教学时，用了大量的时间让学生观看单词拆分的动画，而单词拆分动画并没有起到很好的刺激效果，反而让简单的单词记忆变得更加复杂。另外，制作多媒体课件时，还不能弄得太花哨，让学生注意其他地方去了，而不是把注意力放在英语学习中，使得教学内容是虚有其表。这就要求教师要具有先进的教学理念，充分钻研教材，突出教学目标和重难点。
2．多媒体辅助教学要求教师具备一定的教育技术知识
教师具有一定的现代信息技术的专业知识，才能制作出适合学生学习特点，能取得良好教学效果的课件。因此，小学英语教师不仅有要具备一定的英语专业知识，还要不断地提高自身的教育技术水平，适应不断发展的学生和教学。
总之，合理利用多媒体，优化英语教学是小学英语教学的发展趋势。在整个英语教学过程中，英语教师起着关键的作用。所以教师要把握好教学效果的设计，让多媒体更好地为英语教学服务。
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