摘要：学校内涵建设对于促进学校发展，提高课堂教学效果具有重要意义。编写校本教材是比较直接且有效的内涵建设方式之一。本文将以我校2016年内涵建设成果为例，围绕校本教材的编写背景、编写原则和实施效果三个方面，浅谈校本教材促进学校内涵建设，提高中职英语教学实效的积极作用。
关键词：校本教材；学校内涵建设；中职英语教学实效
Abstract:The construction of school connotation is of great significance to the development of school and improving the in-class teaching effect.Compiling school-based teaching materials is a direct and effective way of connotation construction.Taking the connotation construction achievements of our school in 2016 as an example,this paper will discuss the positive role of school-based teaching materials in promoting the school’s connotation construction and improving the effectiveness of English teaching in secondary vocational school by focusing on the compilation background,compilation principles and implementation effect of school-based teaching materials.
Key words:School-based teaching materials;School connotation construction;the effectiveness of English teaching in secondary vocational school.
随着教育教学改革的不断推进，中等职业学校以学校内涵建设为抓手，不断提高学校教学质量。笔者认为通识类课程教师参与学校内涵建设的方式之一就是开发校本教材。校本教材不是教材的替代品，而是教师开展教学和学生自主学习的工具和资料。因此，一本合适的校本教材显得尤其重要。我校2016年启动了学校内涵建设，笔者主导编写了《中高职贯通护理专业中职阶段英语学习手册》（以下简称《手册》）。自2017年9月投入使用至今，《手册》受到师生的好评。《手册》对英语课堂教学实效的积极作用也通过学生的考试成绩、作业完成情况和教师的课堂教学等方面有所体现。
一、校本教材编写背景
1、职业教育教学改革的需要
中国职业技术教育学会鲁昕会长在谈到对中等职业学校的要求时指出：“要以提高质量为重点来发展中等职业教育。要牢固树立以质量为核心的发展观，防止单纯追求规模、搞外延扩张而忽视教育质量的倾向，着力推进中等职业学校教育内涵式发展，把提高教学质量作为改革发展的核心任务。”《手册》前言说明了是专门为我校五年制中高职贯通护理专业学生中职阶段的英语自主学习而编写。旨在增强学生英语学习的信心，提高学生英语学习能力，帮助学生查漏补缺，同时方便学生自主预习和复习。
2、教考分离的需要
根据《上海市教育委员会关于印发<上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法>的通知》（沪教委职〔2015〕34号）规定：中高职贯通、中本贯通培养的中职阶段学生须参加语文、数学和英语3门科目的合格性考试；中职学生参加学业水平考试合格考和等级考，且等级考作为学生进入高职的参考条件。学业水平考试以《上海市中等职业学校英语课程标准（2015修订稿）》为指导，但对教材不做统一要求。我校从2012年起增加了中高职贯通护理专业中职阶段学生的培养。英语教材也由中职教材改为上海版牛津英语高中教材。后者在词汇量、语法和文章难度上都高于前者。
我校中高职贯通学生在中职三年级参加《高等学校英语应用能力考试A级》（以下简称A级考试）。A级考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为依据，题型包括听力理解、语法结构、阅读理解、翻译-英译汉和写作五种题型。笔者通过分析2014级和2015级学生的模拟考卷发现：学生在语法结构的填空题得分低，主要原因是对词性填空和语法填空模棱两可，这说明学生的词汇和语法知识都不扎实。为了保证学生掌握高中阶段的全部词汇和语法，顺利通过学业水平考试和A级考试，教师需要为学生提供一本便于学生自我学习且难度适中的辅助资料。
二、校本教材编写原则
校本教材开发的原则主要有学生中心原则、目的性原则、适切性原则和合作性原则。【1】学生的需求是校本教材编写的基础。需求分析可以用于了解学生对外语教学的要求,分析学生成绩中的薄弱环节,确定外语教学过程中的问题所在,以便能够引起重视。【2】问卷调查可以有效地了解学生的英语学习需求。校本教材要以课程考核目标为指导，以教学实践和课堂互动分析为基础，实现多渠道的资源有效利用，确保编写质量。
2.1通过问卷调查了解学生的需求，体现学生中心原则。
我们在2016年11月底对我校中高职贯通班5个年级10个班级，共计330名同学开展了
问卷调查。问卷内容包括教材使用的连贯性、学习难度、学习习惯、自我评估和学习期望共五个方面，分析如下①小部分学生（16%）因为初中教材不同会有词汇上的缺口②多数学生（63.8%）英语语法理解较弱，小部分学生（30%）有词汇记忆困难；③多数学生（68%）希望有贴近教材并且适合自主学习的参考书④多数学生（68%）认为自己的词汇需要加强⑤多数学生希望补充词组搭配（60%），句型归纳（64.8%）和构词法（52%）。
2.2把握课程考核目标，体现目的性原则。
词汇和句型是英语学习的基石。高中教材和中职教材属两个体系，高中教材偏重于培养学生的阅读理解能力，强调阅读技能和策略，文章体裁多样，篇幅较长，突出文学性和思想性。相对而言，中职教材文章短小精悍，贴近学生的生活和未来职业。中职英语教师既要确保学生完成中职课程要求，通过中等职业学校英语学业水平考试，还要帮助学生打下扎实的语言基础，使他们未来能够顺利完成高职英语课程的学习。因此，通过词汇和句型的梳理，帮助学生更好地理解课文，提高日常教学的课程参与性和打下扎实的词汇和句法基础。
2.3基于需求分析，确定校本教材内容，体现适切性原则。
虽然牛津英语高中教辅书林林总总，但没有一本专为中职学生出版的。根据学生的需求分析，我们决定对现有教材进行词汇和语法梳理和扩充，以单元为序排列编辑一本学习手册。每个单元的内容由五个部分组成：I.word formation（词形变化）II. phrases(词组)III.sentence patterns(重点句型)IV.Verb forms(动词不规则变化)V.Proverbs& sayings(名言警句)。每个单元都附一份Self-evaluation(自我学习评价)。
2.4有效利用校内外资源，体现合作性原则。
2.4.1发挥教研组作用，保证《手册》覆盖内容的广度和深度。
学校教研力量是提高教学质量的关键和保障。通过集体备课，每位教师分享自己的教学反思，认真研读《高等学校英语应用能力考试A级》考纲，并且广泛阅读语法、词汇书籍和在线资源。在积累素材的基础上，结合多年的教学实践和教学经验，对教材中的词汇和重点句型进行了梳理成册。
2.4.2请专家指导，确保校本教材质量
中职学校内涵式发展应加强外部勾连。【3】由于我们的高中英语教学经验远不如市重点高中学校的资深英语教师。因此，我们聘请市重点高中的在职高级讲师、英语教研组长周慧英老师和上海外语教育出版社的英文中级编辑武泽明编辑为我们审稿。
三、校本教材对提高教学效果的积极作用
1、学生通过各类考试和参加比赛的成绩突出。
学习成绩是教学效果的衡量标准之一。自从17级所有中高职和中职学生开始使用《手册》，我校学生参加学业水平考试的合格率均为100%，中职学生参加学业水平考试等级考获A级人数逐年上升，高职A级考试通过率为100%。17级中高职贯通2名学生获上海市第八届星光英语比赛三等奖。
2、学生的课前预习更加有效。
教师在教学Reading课文时，请同学根据中文找英文词组或根据英文词组翻译中文。如果学生预习不到位，学生回答的速度慢而且错误多，教师需要逐个更正，帮助学生理清含义。现在有了《手册》的指导，学生预习比较到位，大部分学生能够快速而准确地对词组进行英汉互译。
3、师生课堂互动更有效。
以教材Reading课后E.Read and think练习为例，如果直接用于课上练习，学生通常需要花很多时间来完成，而且错误较多，有时教师会忽略或者安排学生课后练习。现在由于熟悉了词组搭配，学生能够比较快速的理解文章了。教师课堂上可以有更多时间来指导学生英语听说读写的策略。通过设计多个小问题，教师引导学生快速而准确地把握段落大意，提高了学生对课文的理解能力。通过情景语块的把握，教师安排更多的语言输出活动，创设条件让学生自然而然地运用语言，让学生体会了学习英语的成就感，增强了学生学好英语的信心。
4、学生的课后作业更加规范，复习巩固更有效。
为了帮助学生巩固单词和词组，教师常常会布置抄背单词和词组。以前学生的词组抄写部分差异很大。有的学生认真听讲，笔记很详细，抄写的词组量多而准确。有的学生不够认真，笔记也少，抄写的词组量少且常有错误。有了《手册》，从17级起学生的抄写作业不仅统一而且很少有错误。学生也能明确默写的重点短语，课后复习更全面，课堂默写的质量更高。
5、促进教师的专业发展
编写一本教材等于重新梳理了一遍专业知识和技能要求,对教师教育教学水平的提升有积极意义【4】。在编写过程中，英语组全体教师同心协力，形成了良好的学习交流氛围。虽然大家对教材的使用时间长短和熟悉程度不一致，但大家都能提出自己的建议，实现相互学习，共同进步。尽可能地使我们梳理的词汇和句型既全面又准确。
四、总结
校本教材是学校内涵建设的一个重要组成部分，提高教学质量是每位教师的责任。教师积极参与校本教材的开发是一把“双刃剑”，一方面可以利于学生自主预习和复习，提高学习成绩，另一方面又利于教师及时反思，形成良好的教研氛围。
参考文献：
[1]侯琨.基于学习动机理论的英语校本教材开发研究[D].上海师范大学,2017.
[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用，《外语与外语教学》2002年第8期.
[3]李仁永，中职学校内涵式发展的战略思考，《现代职业教育》2016年20期.
[4]徐萍,刘宏伟.职业院校校本教材建设的思考[J].淮南职业技术学院学报,2017,17(03):121-122.