摘要：音乐的教育是一种情感审美的教育，如何利用“情境教学”将这种音乐的形式转化为情感的教育，是小学音乐课堂教学中的关键。可以说情感教学是音乐教学的灵魂，音乐是表达情感的艺术，表达的情感要在一定的情境中产生，丰富和创新“情境教学”的方式，创设出与课堂相匹配的场景，才能够让学生更快的融入课堂教学过程中，激发学生的热情和情感的体验。本文将对当前关于情境教学在小学音乐课堂中的实施研究的现状进行分析，然后提出“情境教学”在小学音乐课堂中的实施研究的策略，希望对广大小学音乐教师有所帮助。
关键词：小学音乐；情境教学；实施研究
一、引言
音乐的语言是微妙的，情感是丰富的。利用不同的旋律营造出不同的音乐形象，带给学生不同的情感体验，既有欢快的节奏、也有沉闷的旋律，带给学生时而欢快时而郁闷的心情。教师如何在音乐教学过程中激发学生的学习热情，提升学生的想象力和创造力，这就要求教师在小学音乐课堂上合理利用好“情境教学”的手段，传达与学生音乐的艺术性、趣味性和知识性。
二、当前关于“情境教学”在小学音乐课堂中的实施研究的现状
1.教师过于强调情境教学，喧宾夺主
在新课程改革的大背景下，许多小学音乐教师在课堂教学过程中，把心思过多的放在情境教学上。设计诸多精心的情境教学，一节课上，连续不断的情境教学使学生的身心疲惫。不利于学生的学习效率提升，不利于学生明确学习目标。这样的情境教学，往往是以绚烂的开头作为开幕，而已疲惫不堪的结局结束。情境教学的提出，是为了学生更好的学习音乐科目，帮助学生在日常的学习压力之下，放松身心，体会生活的美好。而过于强调情境教学，则会导致学生厌烦音乐科目的学习，不利于学生的健康成长，也不利于提升教学质量。
2.传统的教学方式呆板，学生对于情境教学的兴趣不高
在传统的音乐教学过程中，学生与音乐中的形象往往处于对立状态，音乐中抽象的丰富的情感与学生的理解有着巨大的现实鸿沟。教师没有做到足够的角色转换，而学生也习惯了“灌输式”教学的方式，处在一种“被动学习”的状态。小学生没能成为主动学习音乐的角色，学习兴趣就调动不起来，处在一种压抑的课堂氛围之下，会降低教学质量，影响学生的学习状态。传统的教学方式注重对学生的“灌输”教法，无法使学生以实践的方式融入到课堂学习当中，再加上教师的提问机会较少，会导致学生难以理解音乐的情感表达，不利于学生提高对于情境教学的兴趣，影响教学效果。
三、“情境教学”在小学音乐课堂中的实施研究的策略
1.精心设计情境的创设，激发学生的学习兴趣
音乐是情感丰富的一门学科，表达的情感要产生在相应的场景当中，这就需要教师运用情境创设的方式，激发起学生的学习热情。例如：“在学习一首新的歌曲之前，可以利用之前学到的或者学生熟悉的歌曲进行导入，为学生们创设一个欢快娱乐的情境，更有利于激发学生的学习热情。还可以以“主题”的方式，例如：在学习一首关于动物的歌曲时，让学生模仿某种动物，亲自参与，锻炼学生的实践能力。有利于激发学生的好奇心理和参与心理，有利于课堂教学的顺利进行。
2.合理利用多媒体技术，生动形象的呈现丰富的情境
在新课改的大环境下，越来越强调多媒体技术的运用在教学过程中的作用。在小学音乐的教学过程中，可以利用多媒体技术创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如：“在小学音乐的学习过程中，出现了某一首歌曲是关于动物的，那么教师可以在多媒体上播放关于这个动物的视频，或者提供给学生图片，在视觉的冲击下，对学生在进行听觉的感染，教学效果会大大提升。让学生处在这种欢快娱乐的氛围之下，不仅仅需要歌声的感染，还需要对学生视听结合的注重，不仅有利于学生身心的愉悦，更加强了学生对课堂的融入感，从而提升学生对音乐学习的兴趣，提升课堂质量。
3.创新情境创设的方式，培养学生的情感体验
在音乐教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的知识和技能，更重要的是要在音乐的学习过程中培养学生丰富的情感体验，形成良好的情感共鸣。教师可以在传统的情境创设的方式上加以创新和探索，如：在问题情境的传说中以学生问学生的方式，进行问题的情境创设，突出了学生在课堂中的主体地位。在追问情景、语言情境、想象情景等等的情境创设中去探求和创新，找到适合学生的情景创设方式，让学生通过亲身体验感受到音乐作品的丰富情感。教师还可以通过创新学生的丰富的肢体语言，来调动学生的学习兴趣，如：在新歌曲的教授过程中，可以让学生通过拍桌子，或者拍手等方式，对音乐的节奏进行把握，更好的理解音乐的节奏感，感受到音乐的丰富情感。
四、结语
在小学音乐的教学过程中，教师要结合音乐课的自身特点，根据学生的实际情况丰富和创设多彩多样的情境，来充分调动学生学习音乐的积极性和自主性。在音乐学习过程中丰富情感的感染下，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的思想品德，让小学生在欢快的音乐问氛围下健康快乐的成长。
参考文献
[1]王雪昆.情境教学在音乐课堂中的应用研究[J].成才之路. 2019(16)
[2]丁小军.核心素养下农村小学数学高年级情境教学的策略探究[J]. 课程教育研究. 2020(03)
[3]王珍.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J]. 学周刊. 2019(14)
作者简介格式
姓名: 杨景香
出生年-: 1969年6月
性别：女
民族: 汉
籍贯: 甘肃
学历: 大专
职称: 中小学一级教师
研究方向: 小学音乐课堂教学