摘要：随着我国经济社会的不断发展和进步，我国文化变得更加多样化。在当前多元文化视域下，大学音乐教学也被赋予了新的意义和新的内涵。本文针对多元文化视域下的大学音乐教育进行深入分析和研究，供读者参考。
关键词：多元文化视域；大学音乐；教育研究
经济全球化和经济多元化促进了我国文化的进步和发展，在多元文化视域下，我国教育行业也逐渐呈发展趋势。大学音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养和音乐能力，还能够为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，影响学生的情感。但是在当前多元文化视域下的大学音乐教学过程中，由于对多元文化的理念不够了解，导致在教育过程中出现诸多问题，这个问题使大学音乐教学无法顺应时代的走向和发展，也在很大程度上阻碍了学生的发展。因此，高校提高了对多元文化视域下大学音乐教育的重视，以提高大学音乐教学的质量和效率。
一、大学音乐教学的特点
音乐是一种能够反映出人们的情感和精神世界的抽象艺术，它还能够净化人们的心灵，陶冶人们的情操[1]。而大学音乐教学是一门以提高学生音乐素养，培养学生想象力和创造力，为学生树立正确思想观念的教育课程。受到应试教育的影响，我国大部分的音乐教学都是以教材中的理论知识为主，教学模式和教学内容较为空洞。
二、多元文化视域下大学音乐教育中存在的问题
在大学音乐教学过程中，由于受到传统教育模式、教育观念的影响，在多元文化视域下大学音乐教学仍然没有进行有效的转变，无法跟上时代发展的步伐，大学音乐教学过程中存在着诸多问题需要及时解决。
（一）对大学音乐教学不够重视
虽然我国一直推行素质教育改革，但是在大学教学当中，音乐教学仍然不被重视。大学对音乐专业的投资较少，导致音乐教学的基础设施和教学环境较差，没有先进的音乐器材和音乐设备，而且音乐课程减少，学生缺乏音乐实践[2]。大部分大学音乐课程都是对课本内容进行教学和讲解，长此以往，就会使学生对音乐课程产生抵触情绪，失去对音乐学习的兴趣。
（二）大学音乐教学课程设置不够科学
在大学音乐教学过程中，音乐教学内容较为单一枯燥，音乐教材也没有及时更新和完善，与当前时代相脱离，所以当前大学音乐教育中还存在着诸多不足之处。除此之外，当前大学音乐教学对学生音乐基础知识教育不够重视，例如，节拍的设置、简谱和五线谱的意义很少有学生能够充分了解和掌握，大部分多生都更喜欢流行音乐，对基础的乐理和古典音乐不感兴趣，所以这方面的内容课程也较少。
（三）学生素质和音乐教师素质普遍较低
在大学教育教学过程中，影响大学音乐教育发展的主要因素有两点。第一点就是学生的素质普遍较低，很多大学的音乐专业都降低了招生标准，对学生的成绩和能力要求也不够严格，还存在盲目招生的现象，将一些没有音乐基础、主动性较差、不思进取的学生招收到学校内，这在很大程度上影响了大学音乐教学的质量和效率[3]。第二点就是大学音乐教师的素质不高，很多大学音乐教师的知识储备量不足，而且不及时学习及时更新，在课堂教学中教学理念和教学方法较为落后，对多元文化教学不够了解，无法适应当前时代的发展和进步，大学音乐教师的综合素质和综合能力得不到有效提高，极大影响了大学小学教学的质量和效率。
三、多元文化视域下大学音乐教育发展策略
（一）摒弃传统音乐教学模式和教学理念
想要提高大学音乐课堂教学的效率和质量，就需要学校加强对音乐课程的重视，而且学校还需要在音乐基础设施、乐器和教学环境上进行资金支持，为多元文化视域下大学音乐教学提供基础[4]。
除此之外，大学音乐教师还需要摒弃传统的音乐教学模式和教学理念，使大学音乐教学紧跟时代发展的步伐，这样才能够为大学音乐教学增添更多的生机和活力。但是与时俱进并不意味着将传统的优秀音乐全部舍弃，而是应该以传统的音乐作为教学的基础，以此来达到“古为今用”的效果。大学音乐教师需要对我国音乐风格、音乐文化以及国外的音乐风格和音乐文化都有较为深入的认识和了解，以提高大学音乐教师的文化素养和音乐素养。在大学音乐教学过程中，音乐教师需要树立音乐全球化的理念，只有这样才能够培养出更多优秀的学生。
（二）建设多元化音乐课程结构和课程体系
在大学音乐教学过程中，音乐教师需要开展关于各民族特色音乐的教学，还需要对国外的优秀音乐、优秀文化进行深入分析和研究，并借鉴其有点，用来丰富课堂教学内容，丰富学生的知识。在大学音乐课程当中还可以多设置一些相关的选修课程[5]。例如，民族音乐概论以及世界音乐概论等，还可以聘请一些相关专业的教授，让学生了解各民族的音乐特色，和国外一些国家的音乐特点，对学生进行全球化、多元化的音乐培养和思维培养。
在多元文化视域下，大学音乐教师需要对音乐教学模式进行及时创新和完善。在大学音乐教学过程中，教师可以采用分组教学的方法以及情境教学模方法，以此来改变传统教学模式，这样的教学模式不仅能够调动学生对音乐的积极性，还能够为大学音乐课堂增添更多的生机和活力，让学生更好的参与到课堂教学当中，从而有效提高大学音乐课堂教学效率。除此之外，将互联网应用到大学音乐教学当中也是提高教学质量和教学效率的有效途径，微课教学和多媒体教学不仅能够提高学生对音乐学习的积极性，还能够增加教师和学生之间的有效互动，大学音乐教师还可以运用互联网技术将音乐知识放在相关论坛或者平台上，学生可以对音乐知识进行交流和探讨，使学生更好的掌握和理解音乐知识，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。
（三）提高大学音乐教师的综合素质
实现大学音乐教学多元化最关键的就是提高教师的综合素质。大学音乐教师需要不断学习更多的音乐知识，丰富自己的知识储备，提高自身的综合能力和综合素质。除此之外，高校还要定期对大学音乐教师进行相关培训和考核，同时鼓励音乐教师去听专家讲座或者进修等，以提高教师自身的综合能力和综合素质。还可以采用组织教学观摩活动或者考察活动等，促进大学音乐教师的进步和发展，提高大学音乐教师的教学能力和教学水平[6]。高校还需要引进大量的专业人才，为大学音乐教师团队增添新鲜血液，组建一个多样化、多元化的专业音乐教师队伍，以此太提高大学音乐课堂教学的质量和效率，提高学生的音乐素质和音乐能力。
结束语
总体而言，在大学和音乐教学中开展多元化教学，不仅能够提高学生的音乐能力和音乐素养，还能够有效提高学生的综合素质和综合能力，而且这也是顺应时代发展的必然趋势。因此，在多元文化视域下，摒弃传统的音乐教学理念，应用多元化音乐教学理念，建设多元化音乐课程结构和课程体系。只有这样，才能够有效提高大学音乐课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]宋柏汶.多元文化视域下高校音乐教育中民族音乐发展研究[J].戏剧之家,2017,0(18).
[2]朱虹.多元人才培养视域下大学音乐教育的发展——评《多元文化视野下的音乐教育改革及人才培养研究》[J].中国教育学刊,2020,(2):后插37.
[3]王科灵.多元文化视域下高校钢琴音乐教育研究 ——评《钢琴音乐教育新评说》[J].高教探索,2020(2):136.
[4]毕春龙.贵阳市初中音乐教材本土化元素探究——以《贵州各族少年儿童民歌精选》为例[D].贵州:贵州师范大学,2015.
[5]韦德秀.多元音乐文化视野下的两种音乐教育哲学——审美哲学与实践哲学的视域融合[J].长安学刊,2018,000 (005):P.138-140.
[6]胡嘉琦,龚宝珣.基于多元文化视域下的音乐教育现状及多元文化的应用[J].黄河之声,2016(5):38.