摘要：中职学生数学基础薄弱、数学水平发展层次不齐，数学课堂的有效性欠佳。为改变中职数学课堂这一教学问题，提高学生的数学学习积极性，将问题导学法引入到中职数学课堂便十分必要。问题导学法是一种教法，更是一种艺术，它能够冲破原有数学课堂教学模式的阻碍，具有较为积极的教学作用。文章也将结合教学实践，从多个角度探析问题导学法在中职数学课堂的有效应用。
关键词：问题导学法；中职数学；教学应用
问题导学法强调教师在开展课程教学中以问题衔接教学的全过程，通过提问实现师生双边互动，让学生主动参与到数学课堂的知识学习中，缓解学生的学习压力，提升学生的数学学习信心。但问题导学法在中职数学课堂上的应用并不是随便的提出问题，要求学生做出解答，它讲究一定的方式方法。中职数学教师要想充分应用问题导学法开展中职数学教学，就必须做好以下教学工作：
一、精心研究数学教材，设计可思考性数学问题
教师在设计数学问题是不能按照自己的教学思路去设计问题，而应当考虑学生的实际学习情况来设计问题，既要确保问题的创设符合教材，又要确保问题的的创设贴合学生实际，只有这样设计数学问题，问题的导学作用才能够有效发挥。且教师在设计数学问题时应当注意难度应该在“最近发展区”中，不能太难，超出学生的知识范围，跳跃了教材束缚，这样很容易让学生产生挫败感，也不能太简单，需要让学生结合教材所学通过思考推理后给出答案。
如在学习“指数函数”时，教师可以利用动画展示某细胞的分裂过程，并提出可思考性数学问题，即细胞在分裂过程重，由1个分裂成2个，2个又分裂成了4个···一个细胞分裂x此后，得到的细胞分裂个数y与x之间能够构成一个函数关系，你能够写出来x与y的函数关系式吗？
学生们结合所学知识，通过分析，很快写出y与x的关系式为：y=2x.
基于学生所写出的关系式教师引出指数含义的定义，即函数y=ax（a＞0且a≠1）叫做指数函数，学生在思考问题的过程中对其定义有效理解，也很容易接受。
二、妙用课堂提问技巧，有效引起学生有意注意
提问是一门艺术，有效的提问不仅能够牵引学生的学习方向，在引起学生有意注意中达到教学目的，还能够培养学生的数学学习兴趣。因此教师要充分考虑学生特点，妙用课堂提问技巧，发挥提问的作用，达到教学的目的。
首先教师要确保问题的表述要准确，有的教师提出的问题不够准确，抓不住要领，导致学生不能够准确的作答，影响学生的进一步学习。其次教师要确保提问对象的恰当，要保障问题能够面向全体学生，在遵循普遍性原则的基础上保证特殊性，针对不同的学生提出不同的问题。这样能够确保问题的层次性，也有助于教师把握不同层次学生的学习情况，进而针对性的进行讲解；其三教师要确保提问时的趣味性，要注意与学生眼神与肢体上的互动。
如在学生回答问题时教师可以通过鼓励的眼神来支持学生的思考，这样学生自然而然能够积极大胆的回答教师所提出的问题；其四教师要在学生回答问题时留给学生足够的思考时间，这样才能够给学生思维发散的时间和空间，保证提问的有效性。
三、重视答题评价反馈，调动学生数学学习兴趣
问题导学法在应用过程中除了设计问题、实施问答之外，还有一个重要的环节即答题评价反馈。通过答题评价反馈，教师能够对学生的数学思维发展予以认可，能够调动学生的情感因素，拉近师生的关系。同时面对学生出现错误地回答，教师也可以把握这些错误资源，来进行重点的知识二次讲解，实现数学巩固教学，为学生答疑解惑。
如在进行“直线与平面所成的角”这一知识时，为了让学生清晰地认知知识。教师可以在给出学生概念时提出以下的问题，如①直线与平面所成的角最终转化为那两条相交直线所成的角？②着两条直线分别是什么？③如何找寻直线的摄影等。通过问题提出的方式让学生回答“已知什么”、“要求什么”、“运用公式”。当学生回答正确时，教师要夸奖学生，当学生回答错误时教师则可再次进行直线与平面所成的角的概念知识讲解，以此来纠正学生的数学错误思维，让学生再次进行问题解答，实现巩固教学。
四、鼓励引导学生提问，发展学生数学综合素养
教师要鼓励学生提出问题，俗话说“发现问题远远比解答问题”更重要。学生提出问题代表对知识的深度思考和探究，代表对知识的深度探索和解答。且在提问过程中学生思维得到高速运转，综合素养也能够得到进一步发展。为了促使学生提出问题，教师应当在课堂上适当的鼓励学生提问。且要布置相关的作业，要求学生提出问题。当学生养成了提问思维，发展了质疑精神，自然会在后续的深度数学学习中提出问题。
如在探索“概率与统计初步”时，教师可以在开展课程教学时为学生们提供一个小组一个骰子，让学生们通过透支骰子来观察可能性。并且基于数学实验活动提出对应的问题，如某一小组提出：投掷两枚骰子各一次，记第一枚骰子投掷出的点数与第二枚骰子投掷出的点数差为ξ，那么ξ＞2的实验结果是什么？这边是学生结合所学思维运转的直接表现，在提问过程中学生的数学素养也得到了综合发展。
结束语：
总而言之，问题导学法在中职数学教学课堂具有积极作用。教师必须充分认识问题导学法的概念，从数学课堂的多个环节入手，利用问题衔接教师与学生、衔接教与学，只有这样才能够把握问题，攻克数学课堂教学难点，建构高效数学课堂。
参考文献：
[1]陈永.运用问题导学破解中职数学教学现状[J].数理化解题研究,2018（18）:15-16
[2]李学虎.中职数学教学中“学案导学”模式的应用探析[J].成才之路,2020（07）:68-69