摘要：初中德育管理体制作为组成初中德育工作体系的重要内容，其自身优化能够形成一定的德育教育合力，不断增强德育工作实效性。近年来，随着我国社会经济的发展，由此极大的改变了人们的价值观念与尺度等，但是在传统观念的影响下初中德育管理体制深受计划经济时代的影响，存在许多问题，如管理模式不统一、权责不明确等，由此极易影响到新时期初中德育教育的开展。
关键词：新时期；初中德育管理体制；反思构架
在新时期，各种社会新问题、新情况不断涌现出来，由此促使学生家长、社会各界越来越重视德育问题，由此也严重冲击了初中德育管理体制，改革刻不容缓。为更好的开展初中德育工作，就需要高度重视管理体制，在看待问题时能够学会用发展的眼光，及时更新德育管理体制，如此才能更好的适应社会发展。
1初中德育管理体制的地位作用
初中阶段的学生比较迷茫，极易受到社会负面道德品质的影响，为此在这一阶段需要指导学生如何辨认价值观念，如何养成良好的思想品德，在素质教育时代教学与育人同样重要。在这种情况下，德育管理体制在德育原则指导下形成，能够更好的服务于初中德育工作，因此在初中阶段教育中德育管理体制具有很高的地位。这是组成德育工作体系的重要部分，比较规范；作为一种制度形态，具有整体性与全局性，能够顺利的指导德育工作的开展；能够实现对初中德育工作体系的有效统领，高效的完成德育目标[1]。
2初中德育管理体制的存在问题
2.1缺乏统一的管理模式
管理模式不统一在德育工作实践中比较突出，由此极易导致管理混乱。一方面，德育领导管理体制以学校行政系统为主，对于良好德育工作局面的形成十分不利，即党政工青于一体；另一方面，校党支部领导德育工作体制，德育负责人的问题尽管从表面上看似已经解决了，但是实际上还会造成德育背离智育的局面，从而不利于高效的开展管理工作。
2.2管理体制不具备良好的运行环境
众所周知，为正常的运行管理体制，就需要具备良好的运行环境作保障，其能够为体制功效的发挥创造良好条件，初中德育管理也是一样。但是，实际上其所需的运行环境缺少正常的思想观念与良好的素质。一方面，许多中学管理者在传统教育观念的影响下不能及时更新传统的德育观念；另一方面，许多教师因教学经验不丰富、德育知识积累不足，导致不能给学生树立良好的典范，由此会给德育工作实效造成直接影响。
3初中德育管理体制的问题原因
3.1德育内容缺乏稳定性，不具备整体、系统的规划
学校德育不同于智育，所形成的传授体系缺乏足够的科学化、系统化、规范化，且不稳定。再加上内容变化较大，总是在适应各种变化，由此也导致许多校长不愿意开展德育工作。
3.2上级领导部门的微观化管理
学校为更好的开展德育管理工作，就需要制定严密的计划，进行细致的安排。
然而，在计划管理模式的影响下，许多上级领导部门习惯对学校工作发号施令，导致校长不能科学、合理的安排学校德育工作，管理缺乏常规性，从而导致德育工作陷入困境[3]。
4初中德育管理体制的解决措施
4.1建立健全的德育内容
由于在过去我们并不重视德育内容研究，不能积极的开展德育教育，不利于塑造学生人格，由此不能够建立健全的德育内容。为此，在新时期需要及时发现这些问题，并制定一系列切实可行的弥补措施。其次，教师应全面做好德育课程教学工作，将德育因素广泛融入于各科教学活动中。教师在开展德育教学活动的过程中，应着重为学生创造优美、和谐、灵动的直观化课堂情境，让学生深入体验课堂知识，全面发展学生的品德修养。与此同时，教师应坚持与时俱进的思想和人本主义理念，将核心素养作为开展德育教学活动的导向，转变传统教学观念与方式，采用全新的教学手段，促进课堂教学质量的提升，帮助学生深入在生活中灵活应用德育常识，从根本上提高学习效率。例如在解析《道德与法治》相关知识模块时，教导学生理解中华民族“助人为乐”的传统美德，让学生列举生活中互帮互助的案例，学会助人为乐。
4.2立足于实际情况来整合德育与智育
在学校教育中德育、智育作为重要内容，为实现二者的有效整合与优化，就需要将德育逐渐渗透到智育中，利用德育来指导智育，如此最大限度的优化配置教学资源，实现学生的全面发展。教师应注重发挥学生的主体性，加强自身与学生之间的有机互动，让学生提前预习新课，自己归纳重点知识，标注疑难问题，并在课堂上提出问题，然后，通过师生互动与小组讨论的方式解答问题，以此同步发展德育和智育工作。其次，教师可以借助微信、QQ、班级论坛等网络桥梁来加强自己与学生的课外互动，帮助学生掌握高效学习方法，将德育知识与时政热点资料发送给学生，教导学生用道德与法制观念来辨析时政新闻，这样不仅有助于提升互动效果，而且能够增强学生的认知能力和分析能力。另外，需要注意的是，在21世纪的信息时代，学生大多乐于接受各种新鲜事物与当代新思想，而他们的思想意识和行为举止也很容易随着外界环境的变化而出现微妙的变化，可塑性极强。因此，教师应秉承“四个回归”原则，在言行举止、着装与感情等各方面充分发挥自身的示范作用与表率作用，通过得体的言行举止与着装对学生进行“隐性”教育，在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，教导学生恪守正确的立场，不断提高个人品德修养。
4.3转变德育管理方式
现阶段，在初中教学当中需要高度重视德育管理工作，并逐渐纳入常规的管理轨道中，很显然不能开展突击、间歇性管理，为此必须致力于德育管理方式的转变。而为了更好的转变这种方式，关键在于学校相关部门能够高度重视德育项目，并纳入重点工作中，把德育工作当作一项重要的事情看待，如此才能取得良好的德育效果。
5 结论
学校教育作为开展德育教育的基础，教师在传道授业解惑时能够在道德理论上给予学生一定启示。随着时代的发展与社会的进步，新课标改革正在如火如荼的进行当中，初中教室在教学过程中传授知识时需要严格按照促进学生全面发展的原则，与此同时充分利用现有教学资源来对学生积极的开展思想道德教育。
参考文献：
[1]何显飞.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究,2020(08):62-63.
[2]张国贤.农村初中学校德育管理工作探究[J].甘肃教育,2020(04):21.
[3]杨书淼.有效开展初中德育工作的实践探索[J].新课程研究,2019(25):21-22.