摘要：德育是教育教学的根本，能够让学生树立正确的价值观、人生观，促进行为准则和法治观念的成长。随着教育改革的进行，高中班主任的德育工作需要进行创新，改变传统的德育管理模式，进行德育辅导和德育培养的新时期方式方法。在实际的工作过程中，要注重师生关系的建立，加强个性引导，进行活动影响，以环境进行熏陶，从而使学生能够自主性的完善自身行为和意识，在学习和生活中有思想品质和道德认知的全面提升。
关键词：高中班主任；德育工作；创新策略
前言：在当前的高中阶段教育教学中，学生是教学的主体，德育工作的开展也需要以此为核心，确保教育的效果。而高中生的心理已经出现成熟，其生理、心理和思想认识都带有一定的个性化，但是一直进行系统知识的学习，在认知和思想上带有一定的理论性，缺乏社会融入意识和个人的总结意识。针对于此，高中班主任的德育工作要重视综合素质的培养，使德育成为反思的形式，并让学生可以有个性化的成长和发展，推动自主性的提升。
一、运用沟通艺术，建立和谐关系
高中生的德育工作需要更多的沟通，了解学生的所想所思，并在沟通中做心理上的辅导，从而针对性地进行德育教育。这在以往的班主任工作中并不存在[1]。师生之间的关系较为阶级化，沟通的过程不是要求就是批评，缺乏良好的氛围，这也就造成部分班主任的德育工作开展脱离了实际情况，不仅没有实际效果，还容易引发学生的逆反心理。针对这种情况，班主任在德育工作中要运用沟通艺术，在沟通行为上尊重学生的年龄特点和主观意识，在内容上挖掘心理观念，让沟通的进行变成心理的谈话，消除师生之间的隔膜，建立和谐的关系。班主任与学生和谐关系的建立能够让德育工作的开展更为精准，可以从具体的问题和思想认识出发，并且工作过程中学生也愿意接受班主任的话，并发出自己的声音，这样就改变了高中德育工作的形式，学生在其中能够有自主改变，可以促进心理和思想认识的成长。
二、注重个性化成长，抓住表现欲
高中阶段的德育工作需要脱离中小学的理论化形式，从学习和成长为出发点，将德育融入班主任管理工作中，以个性化成长为核心，抓住学生表现欲的特点，让其发展自身特长，并在心理上进行引导分析，从而使其能够自主发展，其优秀的思想认识和道德品质都能在高中学习生活中得到提高。比如，在日常的管理工作中，要充分相信学生的成长意识，组织自主管理和自主表现，并且对于学生的个人喜好给予一定的尊重，这能增强学生的自信心，可以融入班级当中，有个人行为和道德认识的自我管理。而学生有了个性化的成长，其各种正确的思想观念就能逐渐与实践行为做结合，从而实现高效的德育教育。
三、组织德育活动，促进自我完善
德育活动是德育工作有效性的保证，但是在高中阶段的德育活动组织上，内容和形式要注重学生的自主性发挥，以活动为机会促进学生的自我完善。因此，高中班主任的德育活动组织要注重学生的参与性和德育思想的表现性，要让学生的德育认识可以在活动中得以表达，在交流和讨论中完成知识的内化理解。比如，在班级中开展“民族复兴我需要做什么”的班级演讲活动，锻炼学生的写作能力和语言表达能力，也让学生的爱国思想和成长意识得到有效提升；可以组织“我可以”的特长征集活动，让学生展现自身，录制小视频，促进信息应用和个人完善。高中生的学业压力大[2]。虽然德育工作较为重要，但是在开展的过程中也要注重可行性和实践性，减少理论性的组织，要保证学生在活动中有自我发挥和自我成长，并能够与同学做出交流，这样德育活动的开展才能促进学生的思想认识内化，达成自我完善的效果。
四、重视家校共育，提高德育效果
环境是德育工作开展的重点，一个良好的环境胜过任何德育教育的方式。特别对于高中生来说，能够直接参与中的认知才能有所接受和理解。因此，在德育工作的创新上需要重视家校共育，指导家庭教育与校园教育统一，让德育以环境的形式进行开展[3]。比如，在高中阶段的德育中需要培养学生的社会主义核心价值观，可这些内容理论性较强，学生能够认知和了解，但是不能完成思想结构上的内化。这就需要班主任与家长作沟通，阐述价值观培养的意义和方法，然后共同为学生的学习成长营造一个良好的分析，而学生在环境中也就有价值观的树立。同时在家校共育的德育工作开展中，需要班主任针对学生的德育问题与家长一同商讨，让德育教育成为教育的一部分，避免学生德育问题的发生。因此，班主任的家校共育方式要采取沟通艺术，保证家长能够理解和支持德育工作，愿意与班主任一同探究学生的成长问题，实现健康环境的营造。班主任在与家长的沟通中要以学生的优点发展为核心，带入高中学生可能面临的问题，一同分析学生是否有德育问题的情况，然后从实际情况出发，去预防或者解决实际问题。这样的沟通对家庭德育教育进行有效的指导，也让家长愿意分享学生在家庭中的状态，这样有利于德育教育开展的实效性，也能提高班主任德育的精准性，保证每个学生都有个性化的健康成长。
结论：总而言之，对高中生的德育工作要注重个人意识的接受性，从学生的成长特点和认知习惯出发，以和谐关系促进问题和想法的沟通，以个性成长促进自我完善和发展，以德育活动促进思想认识转变，以家校共育促进行为约束，这样的德育工作不会引发学生的抵触心理，而且在形式和内容上更容易被学生所接受，能够保证德育工作的有效性，实现立德树人，保护学生的健康成长。
参考文献：
[1]伍果平.关于高中班主任的班级管理艺术的探微[J].中国校外教育,2020(14):15+17.
[2]樊冰.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):33.
[3]刘文权.高中班主任实施德育教育工作的策略分析[J].课程教育研究,2020(18):208.