摘要：正所谓“数学源于生活”，在数学教学过程中离不开与实际生活的联系，教师在教学的过程中既要关注学生的学习情况和知识汲取情况还要充分发挥课堂的最大有效性，确保整体数学教学贴合学生接受能力。这就需要教师在教学展开过程中有效运用生活情境进行实际应用，启发学生发现数学的奥妙，指导学生在数学世界里畅游，提高孩子们对小学数学课堂的喜爱。因此，本文将针对生活情境方法在小学数学教学中的运用研究展开分析，希望能够为带动学生积极地参与到数学课堂提供相关参考思路。
关键词：生活情境方法；小学数学；教学应用；对策研究
一、在小学数学教学中运用生活情境的意义
数学在教学推进中既具备一定的生活性，也具备一定的抽象性，需要教师以具体灵动的教学方法带动学生积极运用数学知识对于生活中遇到问题进行分析，用心观察，从而让孩子们喜爱数学、迷上数学。而在小学数学教学过程中，通过教师充分运用生活情境开展数学学科教学，指导学生观察并结合身边的生活现象，对于数学知识进行解读和思考，进一步启发小学学生明白数学离自己的生活很近，有效消除学生对于数学学科的陌生感，不断增强学生在数学学科学习过程中的体验感和参与感，从而使得学生在小学数学学科学习中学起来简单很多。
二、在小学数学教学中运用生活情境的具体策略
（一）以生活画面导入数学课程。
在传统小学数学课堂教学展开过程中，由于缺乏有趣的故事和灵动的教学内容，使得整体课堂教学对于小学学生的吸引力不足，没有办法牢牢把握住学生的注意力，从而使得整体课堂教学缺乏成效，此时就需要教师关注到教学过程中这一现状，另辟蹊径，挖掘数学与生活紧密相连的关系，例如，在小学数学教材中《商不变的性质》这一部分内容进行教学的过程中，教师就可以在开始讲课的时候，先构建这样的一幅生活画面：三个小朋友刚从超市买完水果回来，小明买了4斤花了12块钱，小红9块钱买了3斤，小蕊买了2斤花了6块钱。"这时候，教师就可以提问同学们到底是哪一个小朋友买的苹果最便宜呢？经过思考同学们会发现三个小朋友买的苹果价格一样，都是每斤3块钱。除数不同，被除数不同，但是商却一样。接下来教师就可以依据课堂情境引出内容，通过构建这种与生活实际相结合的生活画面，在一开始就充分吸引教师的注意力，调动学生的探知兴趣，指导学生化被动为主动。
（二）以生活实际开展课堂活动。
数学课堂教学展开过程中教师对于理论问题进行过度渲染，使得整体的数学课堂太过于枯燥无味，无法调动学生的参与热情。此时，就需要小学数学教师在课堂上结合生活实际开展一些拓展活动，通过带动学生亲身参与，让学生知道数学课程并不是那么单调无味，反而是丰富多彩且趣味盎然的。此时教师需要明白数学源于生活的道理，基于此联系生活实际，开展课堂活动，采用生活中的一些片段和元素，使学生们贴切感受到数学课没有想象中多么高深，它其实就在我们身边。，进而克服盲目的畏难心理。例如，在小学数学教材中《比较数的大小》这节课的教学过程中，由于这一部分知识学生在生活中经常会接触，此时教师在开展课堂教学的过程中，教师可以根据生活中的一些物品如带来一些数量足够的红豆，由教师随意给学生一捧，指导学生数一数，并将学生手上的红豆数写在黑板上对应姓名后面，开展相关课堂活动，看谁的红豆多。在这一过程中，通过联系生活实际展开课堂活动，带动学生积极参与到课堂上，学习数学知让大家比一比，让孩子们对数的大小与物品的多少之间的关系有一定的认识。从而理解对应关系，联系生活实际有效深化学生的知识基础。
（三）以生活难题促进学以致用
新课程标准中提出，在数学课堂教学中，需要学生学习知识并能够由良好的知识迁移能力，能够在日常生活中对于知识理论能够学以致用，充分发挥数学教学的最大价值。因此，教师应该以实际问题为切入点，带动学生参与，使学生知道在生活中该如何运用这些学到的数学知识。以良好的课堂实践，有效帮助小学学生更好地理解数学、运用数学。例如，在小学数学《数的加减》这一课时教学时，教师可以通过生活难题的形式开展教学，首先问大家这样一个问题：“妈妈今天去菜市场买菜，各买了哪些，每样单价多少，一共用了多少钱呢？”以解决生活难题的形式指引学生经过思考、计算，通过真实的问题实践，启发学生迁移数学知识解决这些问题。真正实现在数学学科教学中让学生学以致用，不断培育学生知识迁移与应用能力，助力解决生活难题。
结语
综上所述，在小学数学中运用生活情境教学让小学数学课更有意义，从而构筑良好的平台，不断助力小学学生良好数学学科核心素养的培育和开发。
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