摘要：数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。在数学教学中找到生活与数学学科的连接点，能够有效发挥生活的积极作用，弥补抽象枯燥的数学知识，促使数学教学带有生动化色彩。且根据初中生的学习发展规律，推进数学教学生活化满足学生需要。因此初中数学教师必须调控数学教学的全过程，采取多种措施实施生活化教学，实现教学质量的提升
关键词：生活化教学；初中数学；教学应用
数学与生活息息相关，生存在生活的每一个角落。为了弱化学生数学学习的难度，促使学生学以致用。教师就必须在教学实践中推进数学教学生活化，让学生看得到数学、摸得到数学、用得到数学，学生自然能够学好数学，实现数学素养的有效提升。那么如何促使数学教学生活化呢？结合教学经验，我认为广大数学教育工作者可以从以下几个角度入手：
一、知识导入生活化，激发学生学习兴趣
俗话说“师傅领进门，修行在个人”。要想让学生在数学之道上自我修行，关键在于教师要采用合适的方法带领学生走入数学世界的大门。教学导入便是学生学习知识的开端，是“领进门”的第一步。要想吸引学生的注意力，燃起学生智慧的花火，教师就要从生活化角度导入知识，让学生联系生活实际思考数学，这样导入会变得生动、贴切、真实，也更容易唤起学生的共鸣，激发学生兴趣。
如在进行“乘方”学习时，我先和学生们做了一个小游戏。让学生们一同拿一张厚度为0.1mm的纸张进行对折活动，我提出了一个趣味的问题“如果一直对折下去，它的厚度灰超过珠穆朗玛峰的海拔高度吗？”学生们一听都激动的表示不可能。我笑了笑，和大家说只需要27次。学生们难以置信，教师一片喧哗。有些学生马上动手进行折纸，但很多学生很努力地折，到了7/8次就这不下去了。于是这时我在黑板上列出算式：0.1x0.001x=？并且让学生们利用计算器进行验证，的出来的结果是13421.7728，学生们觉得十分奇妙。这时我导入乘方的知识，顺水推舟引出重点内容，学生兴趣高昂，课堂也因导入生活化的开了个好头。
二、例题讲解生活化，促使学生理解掌握
案例讲解是数学教师最为常见的教学方法，通过讲解一个经典的案例将数学有关的知识、技能、思想以及方法联系在一起，让学生能够由小见大、由一般到具体的理解和掌握知识。为了让案例更具有代表意义，教师可以在选择案例时融入生活化色彩，采用带有生活化元素的例题进行讲解。这样学生能够更好的理解例题，也能够在教师讲解的过程中在脑海中创建出与之相对应的生活情境，将数学知识放在生活情境之中进行理解，自然能够有效掌握。
如在苏教版数学教材中有这样的一个例题“一艘欧穿从甲码头到乙码头顺溜而行，用了2h;从乙码头返回甲码头逆流而行，用了2.5h。
已知水流速度为3km/h，秋船在静水中的平均速度”。虽然教材上所选择的这一例题带有生活化色彩，但实际上学生却很难理解，其顺流速度、逆流速度和静水速度之间的关系，无法有效找到等量关系。因此教师在进行数学教学时可以基于这一例题进行生活情境的创设讲解，让学生联想自己划船时逆流、顺流的华兴速度，感受水流的作用。这样学生很快就找到了等量关系，即顺流速度=净水速度+水流速度，逆流速度=静水速度-水流速度。学生在这样的生活性例题讲解下很快理解了问题，在问题探究中也能够触类旁通，有效的利用知识进行问题的解决。
三、问题提出生活化，挖掘学生思考潜能
学起于思，思源于疑。学生数学学习的过程便是思考探究的过程，要想让学生深入数学世界，就要让学生在思考的基础上进行创造性学习活动。为了调动学生的思考思维，教师就必须在开展数学教学活动时适当的提出有关的问题。为了实现学以致用的教学目的，教师所创设的数学问题应当从生活实际出发，让学生能够用数学的眼光看待生活问题，用数学的知识解决生活实际。
如在学习“两点之间，线段最短”这一数学概念时，该概念相对抽象。这时教师就可以将数学概念引入到生活实际中，提出生活化问题，如“大家认识不认识牵牛花？为什么牵牛花会将自己的身体缠绕旁边的植物螺旋向上生长呢？这蕴含了什么样的原理，你知道吗？”学生们基于教师所提出的生活性问题纷纷思考，思维发散，在解决生活问题中深入体会到了探索数学知识的乐趣。
四、作业设计生活化，培养学生应用能力
作业的布置是教学活动的延续，是数学课堂的外延，也是巩固学生数学知识的重要途径。教师在设计作业时应当改变过去的“题海战术”式模式，不要仅仅停留在数学课本上，要适当的结合学生的生活实际。只有让数学作业充满趣味性、生活化色彩，学生的创造思维、想象思维才会发散，完成作业的能动力才会提升。
如在学习“轴对称”后，教师可以布置这样的数学作业，让学生利用轴对称图形为班级设计一个“班徽”标志；如在学习“方案选择后，让学生利用最优方案为家人选择合适话费套餐等。这些作业都将数学知识与生活联系在了一起，且突出了知识的实用性，是数学作业形式的创新，对学生数学应用能力也有着培养作用。
结束语：
总而言之，生活与数学之间密不可分。教师应当尽可能的开辟生活之道，让生活走入数学课堂，为数学课堂加入生活化色彩。只有这样，数学课堂才会因生活元素的加入而异彩纷呈，学生才会因生活问题的应用与解决而学有所用。
参考文献：
1.王东明：生活化教学在初中数学教学中的应用[J];考试周刊;2017年12期.
2.黄进成：生活化教学在初中数学教学中的应用[J];初中生优秀作文;2015年22期.
3.王欢：“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用[J];语数外学习(初中版下旬);2013年08期.