摘要：基础教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。能否将物理现象合理的运用于生活实践中，使物理知识服务于社会，这首先要求教师面向专业化，在教学的过程中启发学生，培养学生热爱思考，善于观察、发现的科学学习态度。
关键词：兵团 物理教学 基础教育 创新能力
引言：决定个人命运的主要因素，已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识，从基础中创新。基础教育是以培养创新精神为基本价值取向的教育，它能够使学生通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新，实现认识的“二次飞跃”，这就是“基础”+“创新”的“基创”教育。
正文：
一、基创始于“教师成长”
所谓“教师成长”，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展，包括教师的教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格等，也就是说要具备以下基本素养：
1、有高尚的师德情感。科学的教育观，高尚的情感、意志和师德，以及对物理学科的热爱，对学生的关爱，是青年教师必备而又缺乏的基本素养。
2、过硬的教育理论知识。教师的教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，具体包含三个方面：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识；教师的实践知识是指教师教授物理学的经验积累，具有明显的情境性、经验性和默会性。
3、较强的教学实践反思能力。教育智慧的主要源泉不是教育知识和技能，而是基于经验之上的一种提升，需要专家的点拨，更需要教师自己的顿悟。实践智慧只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。
二、兵团物理基础教学中的问题探讨
教学目标的实现与教学方式的选择有直接的关系，能否为学生提供动手实践、自主探究、独立思考、合作、交流的空间，是物理教学目标实现的有效方式。大部分学生基础能力低，创新思维能力差，其原因主要有：
1、教学环境
（1）素质教育的倡导和《新课标》的实行已经基本相辅相成，但考试内容和人才选拔的方式并没有多大改变。学校受“应试”教育影响还存在，平时教育管理主要还是以“分数”为主，以保证学生“学会”为目的，要求学生课堂一味掌握基础而忽略能力背后隐含的创新。
（2）“5+2=0”规则日渐明显。由于兵团的特殊性，部分家长盲目追求更新教育理念，认为学生的不学习和教师的教学能力等同，潜意识中认为学生只要在学校，那么学生的一切都应该由学校和老师负责，而自己只负责衣食住行，结果一周5天的学校教育成果被2天的校外成长无情击碎，家长的引导作用和学生的主体地位没有更好体现。
（3）兵团教师综合能力高低不一。兵团教师一般来自五湖四海，大部分教师在生活习惯等各个方面有很多差异，使得各年级组和各教研组教师很难整合到一个团体，导致教师积极性不高，进取心不强。
2、课堂环境
（1）教学理念设计不合理。教学实践和心理学研究表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在创新学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。
（2）部分教师教学思维定型，备课不够认真。
对于初中物理教学而言，反复不变的教学内容，使得部分教师自认为对教材已经很熟悉，备课不够认真，随意性大。
三、如何以基础教育促现物理创新教育
结合基础教育及创新教育理论，物理教学的改革与发展趋势，指出物理教学中加强学生创新能力的培养，从以下几个方面，逐步实现初中物理“基创”教育。
1、发挥主体作用，培养创新能力
（1）合理启发，调动创新环境。在课堂调控过程中，精彩的启发是课堂成功的首要因素。斯皮策的动机情景观强调：“有效学习的发生取决于以往的学习体验及现有学习情景提供的诱因”，因此，“应创设一个赋予激励性的学习环境”。
（2）善待失败，增强创新意志。在物理教学中，要将科学家们可歌可泣、百折不挠的意志，献身科学的精神融合在知识传授中，引导学生以良好的心态面对失败，增强勇于创新的顽强意志。
（3）促进合作，构建创新团队。合作精神是当今社会对人材的基本要求。重大的发明创造，需要众多人才共同去探索、开发、创造。因此我们必须培养学生的协同合作精神，以满足未来社会对人材的需求。
2、改革实验教学，培养创新能力
（1）活用原理，创新实验方法。实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新。
（2）创设条件，创新演示实验。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材，在限定实验原理的基础上，进行一些创新设计。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。
3、活用教学方法，培养创新能力
教学形式和教学方法多种多样，合理运用多样的教学方法，强化训练，能有效地提高学生的创新思维能力。比如直观启发，加强“示范”效应，引入学生抢答，能训练学生思维的敏捷性；设定疑问，将疑难问题简入深出，能训练学生思维的深刻性；采用比较，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性；运用情景，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；合理类推，借助已知的熟悉对象对未知现象进行推理，训练学生思维的流畅性等。
4、注重问题意识，培养创新能力
平常在我们的课堂中，用得最多的是老师问，学生答，课堂气氛很活跃，其实学生还是在按照老师的思路去学习，学生的主体地位没有得到真正的体现。长此下去，学生的学习思维在很大程度上已经被禁锢。所以我觉得，我们每个老师不光是教会学生基础知识，更肩负着教会学生提出问题的重任，特别是要把这种思想贯穿到平时的课堂教学实际中去。
5、创设创新教育的大环境
物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中,同时应加强各学科之间的联系与合作，使学生的创新能力达到整体渐进提高的目的。学校要采取措施构建创新教育大环境，从整体教学出发，整合各学科教研组，统一安排课程，加强激励机制，在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才气氛。
参考文献：
[1]《基础教育》 华东师范大学主办学术期刊CSSCI（2017—2018）
[2]《新课程》杂志? 新课程杂志社[引用日期2019-12-06]
[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》? 教育部门户网站 [引用日期2016-05-12]