摘要：随着课程改革的推进，小组合作式教学已经成为学科教学中不可缺少的模式。小组合作式教学是社会飞速发展的结果，在竞争日益激烈的现代社会，各行各业需要具有合作意识的人才。数学是高中阶段最重要的学科，更是高考的必考科目，提升学生的数学能力对于学生的发展有重要意义。将小组合作式教学运用于高中数学教学，有利于学生学习能力的提升、合作意识的提高并形成正确的价值观念。
关键词：小组合作学习；提升实效；高中数学教学
前言：在高中数学教学上进行小组合作学习，是顺应现代化教育的需要，也是我国素质教育的需求，同样也是培养学生合作能力和合作意识的要求。小组合作学习能够让小组成员之间进行看法的交流与见解的沟通，实现取长补短，合作共赢。活跃数学教学课堂气氛，促进学生展开积极的思维活动，从而促进学生共同进步，也是提高英语课堂效率的重要手段。
一、合理分组，奠定基础
在高中数学课堂上运用小组合作学习模式，最重要的就是在合作小组的构建，科学合理的小组构建可以提高合作效果。数学教师应该深入了解学生，根据学生数学水平、性格特点、学习习惯等进行科学合理的分工，让数学成绩好的学生带动成绩不理想的学生，从而在学生的帮带过程中，促进每位学习数学学习的进步和提升，从而使得数学合作小组成为真正的共赢小组、交流小组、合作小组。
制定小组学习纪律规范很重要，高中学生有自己的想法，正是发展个性、个人心理较重的时期，小组合作强调整体和沟通。数学教师应该设计严格有效的小组合作规章制度以此来规范每一位学生的行为，让小组合作学习的作用得到有效发挥，而不是流于形式。
为了实现合作效果最优化，老师应该强调学生的学习主体和自主管理，设置小组组长负责制度，同学们民主选择具有信服力的小组长，合作小组中小组长负责分工，让每位学生在小组中承担一定的责任，使得人人有事做，事事有人做，让学生自觉承担自己的小组任务，促使合作学习有效展开。
二、小组合作中预习新课
中学生已经具备了一定的知识基础和认知能力，也具备了课堂预习的能力。课前预习对于学生培养良好的学习习惯，掌握课堂教学内容有重要影响。应该发挥小组合作学习在预习新课中的重要作用。老师根据教学内容精心安排预习任务，在相关问题的引领下促使学生积极展开小组合作以探讨和研究，从而完成新课预习任务。在新课讲授之前，学生已经对新课内容有所了解和研究，可以节约课堂教学时间，提高教学效率。例如，在《等差数列的前n项和》的学习中，老师提前给学生们准备好导学案，让小组成员首先独自完成自己导学案中的基础知识练习和相关习题训练，遇到的问题在小组内进行解决，预习的目的是为了促进每位学生在课前能够学习到前n项和的推导过程以及公式的简单应用，这时发挥组长的管理作用，当个人完成好导学案之后，组长进行有效的综合归纳，将组内共同的问题进行讨论，组内解决不了的问题写在纸上。在上课之前呈给老师成为老师上课的重点，整个的教学过程突出了学生的主体地位，也能让学生真正发挥自己的自主学习和探究精神，去探索数学相关问题，形成自己的数学新知识。
此外，又有助于带着一定的知识基础进入到新课讲授中，最大程度上提高课堂教学效率，实现高中数学课堂有效性的提升。
三、小组合作中突破课堂重难点
每节课的教学重难点是课堂教学中的重要任务，只有突破重难点，才能真正实现课堂教学目标，促进学生领会知识要领。老师应该应该重视小组合作在突破重难点中的重要价值，积极展开小组活动，共同研究重难点，同时老师要因势利导，针对性的给予指导和知识的补充，促进学生效率学习。有些问题学生很难独自解决和理解，只有通过小组合作交流对知识进行剖析和认识，才能帮助学生更好的理解教材内容，抓住教学重点，理解教材内容本质，梳理知识结构。在《直线平面平行的判定及其性质》的学习中，让小组成员们一同讨论异面直线平行判定的条件以及平面相互平行的条件，当学生们一起查阅资料、一起研究课本时，就是学生们思想活动的过程，也是学生们知识发展能力的过程。当学生们突破了直线平面平行的判定的条件，就能在以后的练习题中灵活应用，任何题目迎刃而解，在突破教学重难点时，发挥了个人的主观能动性，有助于加深学生的知识印象，提高学生的知识认知。
四、小组合作中解决问题
数学问题的解决思路往往不是单一的，因此，老师应该重视小组合作，在学生解决数学问题中的作用，发散学生的综合思维，让学生的思想产生碰撞，通过小组中一起针对问题发表言论和见解，提出自己所想，让学生们综合他人的想法和自己的观点，找出问题的解决方案，实现学生能够以最快的速度解决相关数学问题，找到最佳的方案，提高学生的数学问题解决能力。例如，在立体几何的相关证明题的解决中，往往有很多思路，有时可以通过绘制平面直角坐标系，通过向量来解决，而有时可以通过立体几何的性质解决。因此，在这类问题的解决中，老师要重视小组合作的重要性，通过学生不同思路的碰撞，可以产生思想的火花，找到相关数学问题最佳的解决方案，既有助于发展学生的创新思维，又能够实现综合他人的看法，取长补短，提高数学综合能力。
结束语：小组合作教学中应该发挥教师的指导作用和学生的学习主体作用，引导学生自主探究并进行小组交流，在小组沟通中产生思想碰撞，成员之间取长补短，共同进步。学生根据教学内容积极交流和沟通，提高学生的人际交往能力；在合作学习中一起分析数学问题并有效解决，活跃思维，大胆创新，提高学习能力。
参考文献：
[1]康伟.谈高中数学教学中学生合作学习的开展[J].学周刊,2020(17):95-96.
[2]祁玲娟.合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(11):106+108.
[3]吴金辉.浅谈小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020(06):28.
[4]杨建德.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].数学学习与研究,2020(06):30.