摘要：随着教育教学的发展，教学思想得到了改变，注重对学生的主体性。在初中物理课堂教学中需要以生本理念为核心开展设计，以使学生感受物理知识，在知识获取中有能力和素养的提升，有综合素质的成长。但是部分教师受传统教育思想和个人教育经验的影响，在课堂教学中对于学生的学习考虑不足，严重影响了学生的知识学习和能力提升，需要在教学中进行问题地解决，以此来提高教学的效果，使学生能够在其中有物理学习综合能力的成长。
关键词：生本理念；初中物理；课堂教学；问题；对策
前言：生本理念是新课改下教学关系转变和教学目标提升下的全新教育思想，注重学生的主体性，在教学设计上关注学生过程的参与和知识的理解，以使其有学习方式的改变，主动认知，并在过程中分析原理，做应用思考，这样就能让教学从以往的知识转为综合素质。而在目前的初中物理课堂教学中，生本理念的落实受到影视教育的影响，显现了一些根本上问题，造成学生的课堂学习带有一定的理论性特点，制约物理思维和素养的建立。
一、生本理念下初中物理课堂教学的概述
初中物理是一门科学学科，而课堂是学生进行新知识学习的主要场所[1]。生本理念的落实让课堂教学在形式上注重学生的参与，而教师作为课堂的主导者，需要在备课阶段针对学生的有效学习来设计课堂形式和内容，以保证学生的主动学习、思维理解和思想成长。在课堂的实际教学过程中，更要注重对学生探究学习的引导，组织个性化的深度学习，以完成物理知识的积累，从中感受物理的科学元素，促进物理思维和素养的提升。生本理念下学生是教学的主体，在教学三维、教学方向和教学关系都要以学生的自主学习为核心，以保证课堂教学的开展符合学生的需要。
二、生本理念下初中物理课堂教学现存问题
（一）缺乏对核心素养的重视
生本理念下培养学生的物理核心素养是课堂教学的主要任务，是保证学生在知识获取中综合素质发展的关键，能够为之后的学习奠定基础。但是初中课堂中呈现出了单向教学的情况，教师缺乏对素养培养的策略，究其原因就是在教学思想上缺乏对学生认知的考虑，造成核心素养的培养不能从学生的理解认识出发。主要表现在过于重视知识教学，物理核心素养并没有与知识探究过程有所结合。物理核心素养在内容上包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任[2]。在培养上需要让学生做物理知识的吸收和总结，但是在课堂教学中教师在教学目标和内容上都是以物理成绩教学为第一标准，在教学结构和流程上以扁平化的知识教学为主。这种情况下学生根本无法通过学习感受到核心素养的内容，也就不能得到随着知识积累而得到素养成长。
（二）课堂教学关系阶级严重
生本理念下重视学生的主体作用，师生的教学关系发生了改变，教师要对学生的自主学习给予引导和帮助。但是当前的初中物理课堂中传统的硬性教育与生本理念并存，部分教师只是让学生去做自主探究，但是却没有适当的引导和知识呈现，自主探究的时间也比较短。这种课堂教学的情况就造成教学方向模糊，不利于学生正确学习方式的建立，而且课堂中的教学关系依旧阶级化，学生的主体性得不到发挥，更多的是依据教师的安排做学习理解。这样学生对的自主学习也就很难完成，不仅会影响知识的接受程度，还会制约学生学习能力的养成，造成课堂氛围沉闷，无法形成主动性的物理探究。
三、生本理念下初中物理课堂教学解决对策
（一）加强物理素养与课堂教学的结合
要改变初中物理课堂教学中缺少素养培养的问题，不单是要教师做重视，更重要的是实践策略的实施和学生对于知识的体会。
基于此，初中物理教师在核心素养培养的策略上要树立渗透的方式，消除初中生对于物理学习抵触的心理，也让素养培养的教学有实践学习的帮助，实现知识的有效理解学习和素养培养的共同进行。学生在课堂教学中有了参与和实践的机会，那么在物理思想认识上就会有所发展，对于核心素养的内容可以真实地感受，并进行吸收和内化[3]。例如，在《熔化和凝固》教学中，就将生活中水的熔化和凝固的现象导入到课堂中，使学生感受和学习温度与物质形态的关系，使理论与实践能够有所结合，可以增加知识理解认识的程度，也使学生的物理观念、科学思维、科学态度素养能够有认知上的建立。
课堂教学总的引导参与和实践教学是培养核心素养的有效教学方法，但是需要以兴趣为引导，组织学生参与到教学过程中。例如，在《浮力的利用》教学中，可以设计趣味问题作引导，以“水的浮力有多大？在生活中有哪些浮力的利用？其中的原理又是什么？”作为教学情境的激发，使学生能够去挖掘生活中的浮力应用，并利用所学知识做生活应用的解释。这样的课堂教学引导了感受和理解，浮力学习中有思维上的思考，能够深度的理解和认识。而在学生有基础认识之后，需要开展实验教学，分析生活中船的原理，以空心铁球的沉浮让学生感受浮沉条件，以此强化应用思考，完成知识的有效理解认识，也促进物理应用意识的提升，实现了物理核心素养的课堂培养。在以实验教学为方法做核心素养培养的过程中，教师要把握学生的理论学习基础，尽量留有空白，让学生进行猜想和总结，让学生的想法和思维“动”起来，让知识探究的过程变成素养建立的过程，保护初中生的想法和认识，让学生有兴趣和想法的实验参与[4]。
（二）以学生为主体做课堂教学的创新
以生为本的初中物理课堂教学需要营造共生探究的课堂环境，创新平等的教学关系和教学的方式，让学生成为物理教学的主体，从而让教学支持学生的自主学习。首先初中物理教师要落实生本理念，并且尊重学生，建立全新的教学关系，师生共同去做教学探究，完成知识的理解和认识。学生在教学中有了参与的机会，并且教师又重视对学生的自主学习引导，那么学生也就可以在课堂中完成对物理知识的学习。例如在《运动的快慢》的课堂教学为例，教师注重学习兴趣的激发，改变学生的学习状态，以情境构建为方法。比如以多媒体呈现汽车的行驶，以直观的介绍让学生感受速度的概念；然后在过程中留有速度概念分析的时间，让学生对情境感受和认识做表达，使教学的开展能够以学生的知识理解为核心；其次在教学方法上要以运用快慢的应用探究为过程，以合作学习、任务教学为方法，逐步推动学生的知识探究理解，而在形式上要考虑到初中生的性格特点，增加一些鼓励和肯定，营造和谐的课堂教学氛围，也提高学生的物理知识学习感受。在课堂中完成了教学关系的转变，并形成有效的教学形式，可以让学生的自主学习有教师的组织和引导，在方向和内容上都能做具体地理解分析，完成深度的理解。
初中生在物理知识学习中存在一定的差异性，在课堂教学的设计上需要做生本课堂的优化。优化的策略主要是教学方式的转变，尊重学生的个性化理解，并且针对学生的不同见解做延伸性的思考，从而提高课堂学习感受，这对于学生的兴趣成长较为有利，也是生本理念下课堂教学方式。
结论：总而言之，初中物理课堂教学在生本理念下会改变学生的学习状态，让知识学习有综合素质的提高，而初中生的青春期特点和传统教育让生本课堂教学出现了一些问题。针对这些问题，教师要正面应对，将之作为教学改革的契机，并在教学过程中做总结和反思，以让学生在物理课堂中有综合素养的成长。
参考文献：
[1]杨文斌.浅谈初中物理问题驱动课堂教学策略[J].名师在线,2020(17):42-43.
[2]邢清.基于课程标准的初中物理课堂教学目标有效设计方法[J].学周刊,2020(18):81-82.
[3]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):241-242.
[4]初中物理教学中培养学生问题意识的实践探析[J]. 黄艺通.??成功(教育).?2011(23)