摘要：小学数学教师要想做到在教学中有效培养和强化学生解题能力，就需要具有为学生创设相应条件和营造教学氛围的意识，以生为本，培养学生的主体意识，进而使学生可以积极主动参与到课堂学习活动中。通过创设生动形象的情景，教师对学生进行启发诱导，结合课外学生自主对实际问题进行解决的情况，帮助学生激发数学求知欲， 在强化学生学习能力的同时促进教学效率的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中如何培养学生的解题能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学；培养学生；解题能力；策略
引言
在课程改革过程中，每位教师都应以课程标准为指导，在一定情况下进行教学，并将解决问题的能力与数学基础知识和基本技能的发展结合起来。教师应积极引导学生思考，发现各种解决问题的想法，充分发挥他们的热情，并鼓励学生开发新的解决问题的方法。同时，教师要时刻关注学生的学习状况和状况，认真做好教学策略，不断改进自身的教学设计，提高学生的学习效果，引导学生学习，体验数学学习的乐趣。
一、小学数学中培养学生形成良好解题能力的作用
在小学数学教学中培养学生的解题能力是具有现实意义的，其价值和作用主要包括以下三点：第一，能够引导学生养成良好的数学学习能力，本身数学和其他学科相比具有的抽象和系统的特点，而通过培养学生形成良好的解题能力，将会促使学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，对各项数学能力的显著提升有着深远的影响。第二，促进学生形成良好的数学核心素养。当学生的解题能力显著提升时，那么其思维逻辑能力以及推理能力也将会大幅度提升。第三，帮助学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。对于数学教学大纲来说，一直是以培养学生的解题能力为主要教学任务的。学生自身解题能力的高低直接决定着其学习的整体质量。而培养学生形成良好的解题能力，将会促使学生以一种正确的眼光看待数学，提升学习的主动性和积极性。
二、在培养学生解题能力教学中存在薄弱环节的分析
在培养学生解题能力教学中依然存在着一些薄弱环节有待进一步完善，其中主要体现在学生对数学计算缺乏耐心和主动性。因为数学计算教学是相对复杂的，处于小学时期的学生很容易在学习的过程当中遇到种种困难。如果困难不能够有效地处理的话，将会严重阻碍学生的学习积极性，再加上教师在开展数学计算教学时，一直采用传统的教学手段来开展教学，促使学生处于一种被动的学习状态中，以至于学生对数学计算产生错误的观念。认为数学计算需要自身具备良好的学习基础，从而感觉到学习数学计算的难度较高。除此之外，学生自身缺乏良好的基础知识能力也是导致其解题能力不能有效提升的主要原因。因为处于小学时期的学生没有掌握相对专业基础的能力，在面对相对复杂的计算题时不知道如何下手，从而导致自身的解题能力不能够有效地提升。
三、小学数学教学中培养学生的解题能力的策略
（一）强化学习自信
现阶段，多数学生对数学知识的学习存在抵触情绪，因为数学知识具有抽象化的特征，难以理解。学生如果学不会，就无法对数学产生学习兴趣，进而陷入一种自卑的心态。
所以，教师需要在解题训练的过程中注意强化学生的学习自信，让学生意识到利用自己的基础知识对所有题目做到力所能及的解答，具有勇敢面对、积极应对困难的意识。教师要求学生审题时仔细思考题干给出哪些可供深入分析的条件。通常一道题和一类型题之间有相应的共性，学生可以思索该类型题的常见解决思路和解答方式，重点是要找出该类型题的特殊之处，找出和其他类型题不一样的地方。在解答时，总有一两个条件和其他题目有所不同，所以思路和具体的解答过程也就存在差异性。由此一来，在解题时，学生有教师在旁正确引导，也会发现自己一步步的解答思路是正确的，进而受到鼓舞并强化学习自信，更愿意主动参与到数学知识学习活动当中。
（二）增强教学中的交流互动,尊重学生的主体地位
教师要培养学生数学解题能力，教师和学生就要进行积极的交流和互动，让学生在互动交流的过程中学习他人的经验，思维方式和解决问题的方法。教师应与学生沟通交流，老师不再只是单纯的老师，而应该成为学生的朋友。教师可以通过与学生的积极互动来激发学生在课堂上的思维，并引导学生从不同角度思考。在具体的教学过程中，教师必须首先在充分理解和掌握教学目标需求的基础上进行知识和技能的教学，并与学生保持良好的沟通，了解学生的内在思想和学习需求，以帮助学生解决学习中的困难；其次，尊重学生的主观状态，让学生从被动接受转变为主动学习；只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高课堂教学的有效性，主体地位才能充分体现。教师可以通过小组交流学习来增加学生之间的互动，在小组中，学生不仅可以利用小组的力量来完成教学任务，而且更重要的是，学生可以在此过程中学习他人的思维方式，并为他们解决问题的能力和方向带来新的启发，互相学习，取长补短，逐步提高学生的数学解决问题的能力，使学生获得全面的发展。
（三）教师教学引导策略
在问题的情景的应用中，教师首先需要对情景应用的重要性进行关注，在教学的过程中，根据不同的问题情境，通过联系生活等手段，引导学生对数学的知识概念等产生思考。为了提升学生学习探讨的主动性，在教学中教师可以应用小组合作学习的模式，引导学生之间展开问题情境中问题的发现。在教学开展的过程当中，由学生发现其中的问题并且提出问题，最终通过小组合作的方式探讨问题的解决。在这个过程当中，教师要积极使用一些多媒体手段，利用问题情境让学生身临其境，找到其中的关键问题所在并且提出相应的问题。重视塑造课堂的教学氛围，对提出问题的学生进行鼓励以及表扬。
结束语
综合上述，教师在教学过程中对于学生解题能力的培养依旧存在些许问题，需要得到积极的解决。对此，教师需要在教学中具有引导学生主动分析问题的意识，帮助学生积极寻找解题的方式，从不同角度、全方位进行问题的思考与解决，这样才可以促进学生数学思维能力的提升。
参考文献
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