摘要：提问是课堂教学过程中的一个重要环节，既可以检验学生课堂知识的把握程度，又可以加强师生的交流。本文就课堂提问的作用展开分析，总结目前初中数学课堂提问的现状，然后对优化课堂提问的方法进行了研究并提出相应的策略，以期望可以对提高课堂效率有所助益。
关键词：提问；初中数学；课堂效率；原则
数学是中学学习中一门重要的课程，具有严密的逻辑性，所以部分教师在教学过程中，只注重新知识的讲解，却忽视了师生之间必要的情感交流，这样数学课程就会显得十分乏味，不易吸引学生的关注。因此，教师要结合学生和教学的实际情况，优化课堂提问，引导学生积极主动思考，不断的提升初中数学课堂的教学效率。
一、课堂提问的作用
课堂提问，顾名思义就是在上课阶段，教师与学生之间的相互问答。课堂提问可以有效的使学生积极地参与课堂教学活动，对教师和学生双方都具有重要的价值和意义。
第一，可以促进师生之间的交流，活跃课堂气氛。教学是师生双方互动的过程，在这个过程中，教师不仅承担着传授知识的责任，还需要注重与学生之间的情感交流。课堂提问就是教学过程中最合适的交流方式。一个好的问题就好比是连通师生认识和感情的桥梁，教师抛出问题后引导学生思考并回答，可以改变传统课堂沉闷氛围。而且师生之间有问有答，不仅可以充分调动学生的热情，还在一定程度上加强师生互动，增进师生感情，营造宽松的教学环境。
第二，可以帮助学生集中注意力，提升学习效率。一节课45分钟时间总会有学生注意力不集中的时候，课堂提问则可以警示学生集中注意力，跟上教师教学的进度，从而可以提高课堂效率。当教师提问题的时侯，学生便会高度集中注意力，更有利于他们接收知识点。学生们可以独立思考，也可以相互讨论，在保证教学任务圆满完成的同时，又可以提升学生学习效率。
第三，可以使教师掌控课堂节奏，提升课堂效果。在教学实践活动中，教师通过课堂提问来检验学生对课堂知识的接受程度，发现学生把握较弱的地方，及时地对教学内容和教学方法进行调整，强调教材内容中的重难点，便于教师随时掌控教学的节奏。同时，教师可以基于学生的主要问题展开有针对性的教学活动，提升课堂的教学质量。
二、初中数学课堂提问现状
课堂提问是促进师生交流、吸引学生注意的重要手段之一，绝大部分教师在初中数学教学中能够灵活巧妙地运用课堂提问。但是，就目前初中数学课堂提问的整体情况而言，还存在着一些问题亟待解决。
（一）提问的形式单一
在初中数学课堂提问过程中，一般的提问形式就是定向式提问，老师提出具有指向性的问题，学生只能按照既定的方向来进行思考，从备选答案中选择自己认可的答案，限制性较强，形式比较单一。这样的提问方式虽然可以有效的指引学生回答对问题，顺利地完成教学任务，但是缺限制了学生思维的发散性，不足以激发学生的学习的兴趣。
（二）提问的次数不当
在初中数学课堂提问过程中会出现两个完全不同的状况。一个是课堂提问过于频繁。在新课改的要求下，部分教师将课堂提问的次数作为教学的重点任务，学校则将师生之间的互动次数作为评价教学质量和教师水平的标准。但是课堂提问的频率过多，就势必会占用讲授重要知识点的时间，学生们也没有充足的时间来进行思考、吸收，最后还有可能会延误课间休息时间。另一个是课堂提问次数过少。有些教师在传统教学理念的影响下，讲课仍旧是“一言堂”，缺少师生的交流互动，这样部分自制力较弱的学生就会左顾右盼、思想抛锚，不利于学生吸收新知识[1]。
（三）提问不具启发性
部分教师在课堂提问时，只是要求学生简单的回答是或不是，或者就是问一些“记住了没有”这些不具任何价值的问题，虽然是活跃了课堂的氛围，引起了学生的关注，但从根本上考虑这种互动方式完全起不到启发学生思考的作用，对提升课堂教学效率没有任何帮助。
三、优化课堂提问的策略
（一）明确课堂提问的基本原则
第一，要坚持目的性原则。提问一般都有清晰且特定的目的，根据预设的教学目标，紧扣重难点来引导学生探索答案。提问的针对性要强，要达到帮助学生掌握知识的目标。第二，要坚持适度性原则。课堂提问过程，教师首先既要注意问题设计的不能过难，也不能过于简单，问题的难易要符合学生的实际。其次提问的次数要把握一定的“度”，既不能过于频繁，也不能整个过程都不涉及，要始终坚持适度原则[2]。
（二）找准课堂提问的最佳时机
初中数学的知识学习较小学来说更加抽象，学生难以理解。首先，教师必须在教学过程中要仔细观察学生的动态，当学生最投入的时候，教师抓紧提问，把握最佳时间。这样可以充分动员学生思考，提升课堂质量。其次，在一堂课结束的时候以一个问题来收尾，既可以了解教学的效果，查漏补缺，也可以给学生一个课下探索的空间。
（三）把握课堂提问的难易程度
教师在课堂提问的过程中，问题设置的如果过于简单，学生在回答过程中没有成就感，也不利于学生加深理解。如果问题设置过难，则不利于学生拓展思维，同时也会对学生的自信心带来一定的打击，这两种情况对初中数学教学没有任何意义。所以，教师应该结合学生的整体情况来把握课堂提问的难易程度。在对教材内容深入分析的基础上，设计符合不同学习能力的问题，便于学生理解和思考[3]。
（四）创新课堂提问的方式方法
课堂提问的方法形式有很多种，每种提问形式都具有其作用，但是，部分教师课堂提问的方法习惯于传统的定向性提问。优化课堂提问，可以丰富提问的方式方法。比如启发式提问，教师可以在学生有疑问的时候，利用提问来引导学生，点拨学生思考的方向，激起学生的求知欲。还有就是多媒体提问法。教师可以利用多媒体教学设备将问题以更直观的形式呈现给大家。初中数学图形知识具有一定的抽象性，而多媒体可以用动画形式将图形的变换过程演示出来，在一定程度上降低学习的难度，同时还可以引起学生探索新知识的兴趣，仔细深入地思考，提升课堂效果[4]。
（五）注重课堂提问的有效性
课堂提问是一个有问有答的互动过程，是为了了解学生对知识的掌握情况，促使课堂效率最大化，这就需要注重课堂提问的有效性。良好的课堂提问不是随意的，更不是老师的自问自答，而是应该给学生留有适当的时间进行思考，逐渐引导学生回答对问题。同时，教师应该及时对学生的回答做出恰当的表态，在学生回答完问题时，要给予一定的评价和肯定，而当学生没有回答上来或者回答方向不正确时，老师不要责怪学生，而是要仔细观察学生的表现，逐步地引导学生，提示学生，便于学生理解问题，从而可以找到正确的方向进行深入思考，实现提问的目的[5]。
结语：综上所述，要想提高初中数学课堂的教学效率就必须优化课堂提问。教师们要改变当下数学课堂上的一些陋习，通过明确课堂提问的目的性和适度性原则，把握课中和课后的最佳时机提问，合理把握问题的难易程度，丰富和创新提问的方式方法同时注重课堂提问的有效性等策略来完善课堂提问，从而可以达到提升课堂效率的最终目标。
参考文献：
[1]徐超.论如何优化提问方法、构建高效物理课堂[J].才智，2020：45.
[2]李安成.优化课堂提问，提高教学效率[J].中国校外教育，2020（02）：112+96.
[3]陶文兰.浅谈初中数学中课堂提问的优化方法[J].数码设计，2017（10）：243-244.
[4]谭红娟.当前初中数学教学课堂提问中存在的主要问题与改进策略研究[J].中小学教材教法，2017（02）.
[5]冀军国.谈初中数学中课堂提问的优化方法[J].学周刊，2017（35）：48-49.