摘要：目前，随着新课程体系构架的不断完备和逐步拓展，高中化学教学导向也逐步由学生的核心素养向学科的核心素养迁移，其在教学定位、价值导向、育人标准上对于学生发展、教学倾向也提出了更高标准、更多要求。因此，高中化学教师应该立足学生实际，结合学科核心素养视角，就化学教学方法给予科学优化与灵活变革，为促进学生科学核心素养提升，推动教学效率提高而给予指导，提供帮助。
关键词：学科核心素养；高中化学；化学教学；教学方法；初探
作为一门自然科学，高中化学在教学内容上主要以物质宏观特性与微观变化为基础，让学生在深度学习、深入探索中认识、了解不同物质的反应、组成、结构、变化、规律等，以实现其科学核心素养的全面培育和不断提升；在育人导向上，更加注重学生利用化学知识分析、解决生活问题能力的培养，促使学生的认识能力和思想意识更加健全、完备、丰富。然而，长期以来，受到传统教学思想观念的影响，导致高中化学教学中对于学生学科核心素养的培育不够重视，几乎所有的教学活动、课改实践依旧围绕“成绩”为原点，使学生深陷知识与考练的困境难以充分表现自己、无法切实实现自己。因此，新课改下的高中化学教学，应该给予学生科学核心素养培育更多关注，围绕新课标要求和新时代导向，在教学方法上寻求突破和变革，为提升学生科学核心素养，促进学生全面发展而服务。
一、高中化学教学中实现学生学科核心素养培育的作用和价值
高中学生化学核心素养的培育，既顺应新时代国家社会对高中化学教学的要求，也符合高中学生的学习发展规律。对于学生思维能力的提高，实验能力的增强都会其中重要影响。
1.有利于学生化学思维能力的提高
高中化学中所涉及的很多微观知识内容，都具有很强的抽象性、逻辑性、辩证性，对于学生思维能力有着更高要求。尤其是无机化学中对应的离子反应、分子迁移等知识；有机化学中相关的物质结构、空间形态等内容，均离不开抽象思维的辅助。借助化学学科核心素养的培养，可以实现学生思维能力的全面提升与切实发展，使学生在合理想象、充分思考、切实理解的基础上更好学习化学知识，实现其思维能力的全面提高与不断增强。
2.有利于学生化学实验能力的增强
化学实验对化学教学有着无可替代的重要作用。在化学实验驱使下，学生的学习热情会更加高涨，学习兴趣会更加浓郁，学习积极性、主动性、自觉性也会得到充分激活，其动手操作能力、分析假设能力、观察判别能力也会持续增强。因此，通过对科学核心素养的融入，可以让学生对化学实验作用的认识更加充分、深切，其化学实验能力也会得到切实增强。学生更喜欢按照学科核心素养的要求和驱动，开展实验探索，进行实践分析，实现其综合学习素养的全面提高与更好培育。
二、学科核心素养视角下优化高中化学教学方法的具体措施
学科核心素养为高中化学教学活动开展，教学方法优化提供了更为科学的参考和依据。教师在高中化学教学中，应该以学科核心素养为驱动，及时革新教学措施，充分整合教学内容，不断丰富教学形式，灵活创设教学生态，使学生在更为科学、高效、多元的教学指导下实现更好发展，获得全面提升。
1.科学设定教学目标，凸显学生学科核心素养
高中化学教学目标的设定，对教学质量提升有着直接影响。教师在教学目标确立时，应该以学科核心素养要求为导向，实现教学目标与学科核心素养的深度融合。首先，在知识目标确定上，应该加强对学生学习能力的关注，科学预设教学活动，让学生自主探究知识的生成过程与由来渠道，并在在住探究、自主学习、自主分析中理解不同化学知识内涵和外沿。
其次，在技能目标规划上，让学生彻底打破思维定势和传统模式的束缚，积极动手实践，借助化学实验、操作探究去加深对于知识的理解，增强其操作能力。最后，在情感目标实现上，加强对学生化学人文情怀的培育，让学生多关注不同化学知识的社会价值，实现化学学习与社会需要的无缝对接，增强学生的社会责任感和学习使命感。在精准而科学的教学目标驱使下，学生的化学学科核心素养也会持续增强，充分凸显。
例如，在进行“金属的化学性质”教学时，为了确保技能目标的高效达成，教师应该摒弃对具体知识内容的直接讲授，组织学生开展实验，分析、观察、了解不同金属与其他物质的反应变化，使学生对金属钠为何必须保存于煤油之中获得深刻理解，实现其对于Na的金属特性的充分掌握。
2.不断创新教学方法，提升学生学科核心素养
实现高中化学教学方法的创新与变革，是确保学生化学学科核心素养得以有效培养的关键。因此，教师在高中化学教学中，应该在教学手段、教学方式、教学策略上加强研讨和分析，根据不同学生学习需要，因材施教，循序渐进，整合资源，凸显特色。一是实现化学教学与生活现实的有机关联。在教学中加强对生活元素的引入，让学生在更为丰富的教学生态内学习化学，增强其学科核心素养。二是加强对教学活动的组织。尽量借助一些趣味生动、精彩丰富的实验活动、游戏活动、竞赛活动提高学生的学习能力，培育其学科核心素养。三是开展分层教学，分类推进。结合不同学生实际情况，在教学目标，教学内容，教学方式上凸显上差异性，个性化，促使每一个学生的学习个性得到张扬，学习需要得到满足，为促进学科核心素养培育提供保证。
3.切实拓宽教学路径，培养学生学科核心素养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中高中化学中占据主要比重。因此，教师应该加强对实验作用的发挥，借助不同素材、资源、辅助组织实验教学，开展实验活动。一是利用现代化信息技术工具和资源开展实验探究，对于实验重点、难点、要求、目标等借助多媒体直观呈现，为实验高效开展提供指导。必要时，还可以将实验关键点、核心内容制作成教学微课，在课堂及时呈现，课文进行分享。二是借助生活素材和工具开展探索实验。对于一些与生活关联比较紧密的化学实验，可以引导其利用生活废旧物品、简易器材等开展探究，以增强其分析能力、理解能力、应用能力、实践能力。
例如，在进行《钠与水的反应》教学中，为了提高实验的直观性与安全性，教师可以首先通过视频观摩的方式，组织学生分组观察、分析、研讨实验现象和结论，提高其实验理解力。然后再拿出实物，组织学生观察探究钠的物理性质。最后开展化学实验，验证其猜想和认识，深度培养学生的化学学科核心素养。
三、结论
总之，高中化学教学中学生学科核心素养的培育，是一个潜移默化、循序渐进、不断提高的过程。实现学科核心素养视角下高中化学教学方法的优化与变革，既符合新课改下化学教学要求，顺应新时代教育发展趋势。因此，教师在教学内容设计、教学活动组织、教学方法优化时，应该以学生学习实际为基础，结合教学需要和课改趋势，加强研究和探索，让教学活动开展、教学策略落实更契合学生发展需要，更利于学生学科核心素养的培育与激活。
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