摘要:课堂教学工作是一门艺术,课堂的引入环节是一节化学课的重要开端,良好的课堂开端,让一节课可以进行的更加顺利,利用好对课堂的引入来进行教学可以让更多学生在课堂上学习效率更高,课堂教师引入教学要特别注意把握关联性、简洁性、针对性三大原则,本文从综合建构型、实验型几种课堂教师引入类型入手,结合高一化学课程教学教师课堂引入应践实例,介绍了以下几点关于课堂教学引入的几点思考。
关键词:高一；化学学科；课堂引入；路径
一、设计课堂引入的原则
课堂教学引入的教材类型、模式多样化,在设计各种课堂教学引入时,总的来说,不能完全脱离学生的个体特点和教材的基本知识系统结构,还要特别注意几点基本原则,第一点就是关联性引入原则,要特别注意基础化学的设计课堂教学引入不能脱离化学学科课程本身的知识系统性和实际关联性,特别是化学必修一的课程中,知识点多且教学难度较大,在进行讲解时,可以通过讲解学生已经基本掌握的教材知识结构来直接进行课堂导入,也就是可以直接利用化学课程演示或实验室来进行课堂导入,但是一定要与教师讲授的教材知识结构有一定内在联系。第二原则是简洁性教学原则,一堂40分钟的课,教师主导教学时长最好不要超过25分钟,在完成一堂课时安排任务的必要前提下,课堂上所引入的教学时间必须要严格控制,最好在三分钟以内,做到简明扼要,流畅简洁明了,提高课堂的整体教学效率。第三就是针对性引入原则,课堂上的引入过程要具有一定针对性,对于不同的学生,要有不同的课堂引入,课堂上的引入必须要充分符合每个学生的整体思维活动特点,知识积累水平,比如在一些整体思维偏向于问题授导型的学生班级,学生思维细腻,可以考虑采用问题故事型或事例型的问题课堂进行引入,而在整体思维偏向于问题探究型的学生班级,思维较活跃,可以考虑采用问题设疑型的问题进行课堂引入。
二、关于几种不同类型课堂引入的思考
1.建构型教学课堂模式引入,联系学生先前学习经验
学生在建构新知识时,已有知识会对其建构新知识提供基石,在讲解新课时,比如化学必修一第一章节中的化学计量在实验中的应用,学生对于其中的概念十分陌生,如果采用关联性原则,以旧拓新,可以更方便学生理解。
以"物质的量在化学实验中的应用"为例,我们知道溶液由溶剂和溶质组成,初中的时候,我们和其相关的公式,大家还记得吗?ω(溶质的质量分数)=m(溶质)/m(溶液),我们用"称"的方式取用溶质,那大家来看这个方程式:NaCl+AgNO3=NaNO3+AgCl,如果5.85gNaCl要充分反应需要多少AgNO3呢?我们发现计算十分复杂,因为化学反应是按物质的量的比例进行的,比如1molNaCl与1molAgNO3刚好完全反应,如果取用药品可以按多少mol来取,是不是就会方便很多,并且在实验室的很多药品都是液态的,所以要用量筒来量,所以我们用"量"代替"称",量什么呢?量的是体积(V),假如有一个药品量1L就是1mol,量2L就是2mol,这样就便利很多,那再想一下这个药品每升有多少mol溶质呢?是不是要用物质的量除以溶液体积(n/V),那这个n/V=c,c就表示物质的量浓度,也就是我们今天探讨的新内容,大家总结一下物质的量浓度的概念。
2.实验型教学课堂模式引入,引起学生学习兴趣
学生的学习是主动的,所以激发学习的兴趣十分重要,如果我们可以不断提高化学实验课堂对每个学生的学习吸引力,就可以做到让更多学生全身心地参与到化学课堂中去,而且化学的独特魅力之一就是化学课堂实验,所以我们可以通过丰富趣味的化学实验方法进行化学课堂上的引入,使每个学生的学习主观能动性能够得以充分调动。例如在我们进行"金属的化学性质"的新课时,老师可以先尝试做一个"烟花实验"来引起每个学生的强烈好奇心,可以用一些铜粉、铁粉等多种金属粉末,把这些金属粉末一起洒在薄薄的一张餐巾纸上,然后把这些餐巾纸和烟卷折叠起来,做成简易的小烟花棒,从而可以引入金属与非金属间的反应。在讲解非金属化合物氨时,可以动手制作一个"喷泉实验",直观且形象的插图表明了氮和氨气的化学性质。化学型的课堂中对于能够自己进行的化学实验,最好的就是尽量多的展示或者这样是可以让很多学生自己学会动手,实验型的化学课堂通过引入可以让很多学生对这些化学实验产生浓厚的化学兴趣,也可以让一个化学型的课堂更加充满艺术魅力。
三、结束语
教师在组织课堂教学时,不要只重视基础知识的讲解以及课时教学任务上的安排,而忽略了课堂的引入,在教师组织进行课堂教学时,课堂的引入十分重要,对于激发学生的学习兴趣以及集中学生注意的两个方面有着很好的推动作用。课堂引入设计的教学方法当然还有很多,课堂中要引入的化学类型同样也很多,本文只是对它进行了粗略的案例探讨,教师要善于充分使用课堂的引入,让化学课堂更加具有魅力。
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