摘要：在数学学习的过程中，经常会遇到各种各样的经典题目，对于这些经典题目进行归纳反思，就能够得到有效的学习方法，从而提升数学成绩。但是对大多数中学生来说并没有进行反思的意识，或者在反思的过程中做的还不够完善。本文从中学生数学教学的过程进行探讨，分析中学生在学习数学的过程中应当如何恰当的进行反思，从而找到适合自己的学习方法。
关键词：初中数学；反思能力；培养研究；
引言：
反思能力对于学生来说是必不可少的一种学习能力，它能够让学生在错误中汲取教训，并且能够在下一次遇到同一类型的题目时不再出错，是学生在学习生涯中通过不断的积累训练得出来的一种学习方法。在中学阶段，学生们接触到的科目数量增加，需要用到这种方法的地方很多。因此教师应当从学生的学情出发，帮助学生在学习的过程中获取这种能力，让学生能够在以后的学习中更好的举一反三，达到提升成绩的目的。
一、培养学生反思能力的意义
教师在训练学生反思能力的时候，会训练学生养成一种自主学习的意识，当学生具有这种意识的时候，就会在学习的过程中自觉地发现问题，探索问题，并对问题进行解答。这对培养学生的探究能力是有很大的好处的。当学生通过自身的探索发现或者是和同学之间的合作探究发现问题，有利于激发学生的学习兴趣，而且会不断的引导学生向更深的方向探究，这有利于培养问题意识，从而让学生养成良好的学习习惯。
除此之外，学生在进行反思的时候，是通过自身的角度出发的，思考自己为什么不会做这道题或者是为什么在这个步骤上出错了，这是学生自发的一种行为，是具有针对性的独一无二的一种反思，有利于提升学生的课堂主体地位，每个学生都能够思考自身的问题在哪里，从而也能让教师更好的了解到学生在学习过程中出现的问题。
二、初中数学在反思能力培养中存在的问题
（一）学生缺乏反思意识
在传统的数学教学中，教师给学生讲解知识点，讲解例题，学生做题，是这样反复的过程。这样的教学模式，也许在一定程度上能够提升教学效率，让学生能够在最短的时间内学到最多的东西，但是这种模式并没有发挥学生的主观能动性[1]，课堂中进行的每一步都是学生跟着老师的安排走，并没有机会能够思考自身的问题。长期发展下来，会导致学生习惯了跟着教师的思维走，但是在遇到难题的时候，如果没有老师或者同学的帮助，自己就没有办法解决这个问题，不知道从哪里开始，觉得知识体系杂乱无章。这样的问题在中学阶段的教学中是非常普遍的，学生没有反思总结的意识，所有的东西只是一味的模仿记忆，这对于数学这门逻辑性强的学科来说，是十分不利的。
（二）反思总结工作不彻底
初中阶段的学生正处于探索学习方法的道路上，在这一阶段，他们对适合自身的学习方法还没有明确的掌握，还处于探索的道路。因此在执行教师的各种要求时并不知道如何正确的处理。例如初中阶段大多数教师都会要求学生准备错题本，在数学课程中，数学错题本是非常有必要的[2]，学生可以通过这个错题本将错误的习题积累起来，同时将相关的知识点写在旁边，以此归纳相同类型的题目。但是学生在做这项工作的时候，只是将错题写下来，也没有总结的意识，因此错题总结就失去了它的意义，反而写了很多的错题也不知道这种类型的题目到底怎么做。
二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略
（一）通过课前预习培养学生的反思能力
对于初中阶段的学生来说，已经具备了基础的课前预习的能力。教师将课前预习任务布置下去，学生能够较好的执行。在这个阶段，教师需要明白，不仅仅是让学生将某一部分的内容看一遍就完了，而应该根据相关部分的知识，列出相关的思考问题，让学生在预习的时候思考问题，从而锻炼学生提出问题的能力。例如教师可以在最开始的时候定下几项基础的任务：找出相关定义或者概念，并圈出其中的关键词；对教材中的例题，自己尝试解答；列出自己不明白的地方等[3]。在最初的阶段由教师提出问题，在养成预习的习惯之后，教师可以让学生自己根据预习的内容提出问题，提出自己不明白的地方而在课堂进行探讨。通过课前的预习环节，有利于培养学生课前预习的习惯，而且还能够让教师发现学生在学习中存在的问题，从而在课堂上有针对性的进行讲解。
（二）在课堂上通过解决问题培养反思能力
在初中阶段的数学教学中，教师在上课的时候会带领同学们进行做题的环节。在这个环节中，学生刚学习了新的知识，在做题时可能会出现错误，这时候教师应当对学生进行引导。有的学生遇到错误之后就会失去信心，不想在继续做题。对于这种学生，教师要鼓励学生积极的面对错误，告诉他们错误是大家都会出现的，但是我们要正视错误，因为在出错的环节，我们可以发现自己的不足之处，这样在下次出现同类型问题的时候就不会再错了。做题不是目的，通过做题找出自己的问题并改正问题才是目的。
因此在课堂教学的过程中，教师要允许学生犯错。在做题时，教师可以让学生考虑自己对于所学的知识是否掌握清楚了；其次，在做题的过程中，把自己有疑惑的地方写出来；最后，教师根据学生们的做题情况对题目进行讲解，让学生发现自己再做题过程中还有哪些不足，从而调整自己的做题思路，进行总结。
（二）在课后通过错题归纳培养反思能力
在学习数学的过程中，学生们需要通过大量的练习题来巩固自己之前学过的知识点，在做这些题目的时候，经常会出现错题或者是思路不清晰的题目[4]。对于这种题目，教师可以要求学生用专用的错题本进行归纳，让学生根据知识点对题目进行分类总结。例如在做二次函数的题目时，可以按照求二次函数表达式时出现的错误，在求特殊值时出现的错误等进行分类。通过这种方式，对不同的知识点进行分类，将题目摘抄下来，并且将正确的答案附在旁边，在答案上进行标注，写出自己错题的原因，再对知识点进行回顾。通过这样完整的总结反思，学生不但能够归纳出不同类型的错题，还能够在归纳错题的时候对知识点进行回顾，达到加深记忆的目的。
四、结语
反思能力是人们在学习中不可缺少的一种能力，对于初中阶段的数学课程来说，学生接触到了很多以前不知道的概念以及新的题型，庞大的知识体系需要加以整理才能被自己所用，因此教师应当在教学的过程中训练学生的这种能力，让学生在以后的学习中也能够用到这种能力，从而更好的提升自己。
参考文献：
[1] 王丽英. 关于初中数学教学课程中学生反思能力培养的研究[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(005):202.
[2] 陈彩霞. 初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新[J]. 新课程学习, 2013(5):78-79.
[3] 孙敬. 初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法的创新[J]. 速读旬刊, 2014(12).
[4] 阮征. 浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(020):P.101-102.