【摘要】：教师在小学数学教学过程中，教学目标也随着教学方法的变化而变化。在课堂教学中，教师更注重培养学生的数学思维和核心素养，并通过有效的课堂互动，可以引导学生积极探索课程知识，以便学生可以养成在积极研究中应用数学的能力。有效的师生互动也促进了小学生的全面发展，在当前的小学数学教学中，课堂上还出现了师生互动的不平等现象，使学生难以有效地掌握数学知识。
【关键词】：小学数学；课堂互动；有效性
随着素质教育改革的深入发展，在小学数学教学课堂中，教师的教学策略越来越符合学生的身心发展。在数学教学的现阶段，教师使学生处于课堂教学的主体地位，不仅满足新课程改革的教育要求，而且适应学生的心理发展。在小学数学课堂中构建互动式课堂可以使生与生之间、师生之间的交互更加有效。互动式教学的有效性主要体现在课堂上学生的表现和学习成果上，其最终目标是促进学生的发展和进步。
一、课堂互动发展的现状
1. 陈旧的教师观念
小学数学的教学内容非常基础，因此许多老师认为，学生在学会这些知识的同时并不必要注意教学方法的使用，这主要是教师观念陈旧导致的。当今社会的发展需要复合型的人才，盲目地讲授知识的内容不利于学生的长远发展，教师必须认识到改善课堂互动的重要性，以便每个学生都能参与教学过程。
2.缺乏有效的互动措施
阻碍小学数学教学有效性的关键因素是课堂上缺乏有效的互动措施。由于许多小学教师不注重小学数学教学内容，采取多元教学方法是不必要的。因此，许多教师仍然使用传统方法进行教学。课堂上讲解知识内容，让学生下课后练习，然后对答案，这种教学方法的效率很低。教师必须积极学习新的教学方法，有效地改善课堂互动，并使学生成为学习的主人。
二、有效互动课堂的实现方法
1. 激趣导入并营造良好的互动氛围
俗话说：好的开始是成功的一半。良好的课堂导入应该具有“凝神、启兴、点题”的效果，这也是有效的课堂互动的开始。孩子们天性爱说话，课堂里和谐的气氛更有利于孩子的表达，因此，上课一开始就必须在课堂中构建良好的氛围，为有效的课堂互动铺平道路。例如，当讲解最小公倍数》时，教科书展示了一个从1到50的数表格，使学生能够在表中找到4和6的倍数。面对教科书，作者认为：有没有一种方法不仅可以激发学生的兴趣，还可以让他们对“公倍数”有更直接的理解。我知道游戏是孩子喜欢的方法，所以我在上课前制作了一些数字卡，然后将它们分成两组来玩“抢倍数”游戏，当我出示数字卡“ 12”时，两组都同时来抢，我及时问：您为什么要抢这个号码？两组学生都说12是我的倍数，这样的表达，使学生可以直接体验“公倍数”。
2. 问题导学法指导学生积极参与互动
在构建数学课堂的过程中，教师还应充分激发学生的学习兴趣，以更好地指导他们主动探究课程知识。激发了学生对数学的兴趣，这可以使他们主动探究并相互交流。
在此过程中，教师可以引导学生主动探索问题，并结合符合学生心理发展和生活经验的问题，从而激发学生对探究的兴趣。例如，在第《大数的认识》章中，目标是引导学生理解数字顺序表，并巩固他们所学习的计数单位与两个相邻单位之间的进率。在教学过程中，教师结合学生对生活的认知提出问题：例如，小明家中每天用1吨水，您能写下来吗？北京的年交通量为3.2亿人，您能写下来吗？我们如何快速准确地记住数字？写数字时要注意什么？在教学中，教师会结合教学内容提出问题，可以让学生处于问题式情境中，并唤醒他们主动思考的欲望，学生还可以体验学习的乐趣，更有效地提高学生的互动效率。
3.通过实践活动加强师生间的课堂互动
小学数学知识实践性较强，也对培养学生的实践精神有积极作用。小学数学知识本身也来自生活，从生活的角度来看，它也可以使学生学习得以具体实践。因此，在教学过程中，教师可以结合实践活动来促进师生之间的互动。在学生实践活动的过程中，教师还应进行适当的引导和调整，以使学生更好地实现相应的学习目标。例如，在第《平行四边形和梯形》章中，目标是引导学生理解平行四边形和梯形的特征，并认识四边形的稳定性。在具体的教学活动中，老师可以引导学生在教室里自主制作的平行四边形，并使四边形的四个角处于可活动状态。教师，在课堂教学中制作平行四边形，这可以使学生更好地了解相关的课程知识，也加强了师生之间的交流，对提高学生的学习效率和兴趣具有积极意义。
4.评制作反馈，扩大互动维度
反馈练习是每堂数学课中必不可少的环节，它将帮助学生加强和巩固新知识，其次，它将使教师更好地了解学情。在反馈评价环节，大多数教师的传统方法是教师出题——生练题——对答案的形式。我认为此环节也是课堂互动中的关键所在。我们应该使用多种方式让学生参与练习，同时使用多角度评价来拓展课堂互动的维度。例如，在讨论《小数除法》时，学生完成相关练习后，每个小组派一个学生派到讲台演讲，而其他学生则仔细观察并评价完成情况，多个角角度来评价同伴的做法，例如准确度、格式书写、方法。一旦有这样的指向，学生将尝试从多个角度评价同伴的做法，该主题不再是对错的单一评估，从而拓展了课堂互动的维度。
结论：教师在小学数学教学中，必须注重课堂互动的重要性，并指导学生积极参与课堂互动。在互动课堂氛围中，可以指导学生主动学习，并使他们对通过互动进行学习产生良好的兴趣。通过有效的课堂互动，也提高了学生学习的积极性，实现了主动性学习。在这种教学气氛中，教师不断优化教学理念，以充分保证课堂上学生的主体性，教师还必须注意自己的指导作用和教学语言，通过启发和鼓励语言，学生可以在平等、和谐的基础上与教师进行交流，进一步提高课堂互动的有效性。
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