摘 要：核心素养的发展对学生综合能力的要求，也是对教育事业和教师执教能力的一种考验。它要求学生具备适应社会发展的能力和自身发展的潜力，适应社会和国家发展的需要且能力出众、品格优秀、综合实力过硬的素质型人才。在教育改革不断推进的情况下，小学教师应该着重于学生核心素养的培养，使学生不仅能够掌握教师所传授的知识点，更能够掌握实现自我提升的学习方法，这样才能够实现教育目标。本文以“培养的小学生核心素养”为中心，研究如何提高小学生的运算能力，以期能够取得良好的教育成果。
关键词：小学数学；核心素养；运算能力
初高中的物理化学等学科以及高等教育中的理工科如土木工程学、建筑桥梁学、物理学以及部分社会学科如金融学、会计学等都需要扎实的数学知识，因此数学是初高中教育以及高等教育大部分学科的基础，小学时期对数学的教育正是夯实基础的关键时期。运算能力在部分学生甚至是老师的眼中都不是需要重点掌握的能力，但是从实际情况来看，恰恰是因为运算能力的欠缺导致学生无法在考试之中获得高分甚至解题速度缓慢，对学习产生了较大的影响。这一切都源于学生和部分教师对于运算能力的轻视，也是小学时期没有打牢基础带来的隐患，故此，在核心素养体系下，小学数学要着重于对小学生学习能力的培养，更要注重运算能力的提升。
1.提升小学运算能力的必要性
在现有的教育理念当中，大部分教师和家长都认为加强小学生对数学基本概念和解题方法的掌握程度比提升运算能力更为重要，原因在于数学基本概念和解题方法在考试中更为实用，可以帮助小学生得到高分。考试分数是小学生学习能力和成果的重要体现，也直接影响到各方面对小学生的综合评价。因为运算能力不足而导致计算错误的小失误并不被认为是十分重大的错误，也就导致了小学生对此项能力的不重视，所以，小学生也不会主动训练运算能力，从而使得即便是掌握了解题方法和基本概念也无法获得高分的情况出现。
核心素养是国家课题组历经三年，在结合了国外先进教育方法的同时结合中国教育的基本特色所制定出来的教育方针。核心素养要求学生掌握学习技能，具备自我提升的潜力，体现在小学数学上面，也就是要把握住提高成绩的大方向，建立基本的数学逻辑和数学观念，全面提升基本概念、解题思维、运算能力等方面能力。
小学数学的运算能力不仅可以提高学生的计算速度和准确性，在提高分数上具有重要作用，对初高中理化生科目的学习也有奠基作用，在整个数学学习生涯中都是不可或缺也不能忽视的重要能力。运算能力体现了学生的数学素养，在运算当中，学生要运用自身所掌握的数学知识，找到并分析运算的对象，选择运算的方法，例如小学数学中的加减乘除，然后再经过严密的计算得出运算的结果。这一系列活动实际上是学生综合数学素养的一个体现，所以提升运算能力具有必要性。
2.小学数学运算能力的提升途径
充分把握核心素养的培养，围绕核心素养展开教学工作，培养学生形成数学思维，掌握学习技巧，提升学习能力，对教师的教学工作和学生的学习生活都大有裨益。笔者认为围绕核心素养的培养，提升运算能力应该从以下几个方面展开工作。
第一，培养学生的学习兴趣，将被动学习转化为主动学习。小学生对学习的意义认识不深刻，不理解学习的意义，也缺乏成熟的心智，不具备良好的自律能力，导致教师无法高效开展教学活动。教师应当在教学过程之中，制定科学合理的教学计划，吸引学生参加到教学活动之中。
例如在学习《加减法》的时候，教师可以通过计算游戏的方式来吸引学生进行学习，通过设置难度不同的关卡，让学生不停使用口算、心算、笔算、珠算等方法进行计算，能够成功通关的学生可以获得老师的小奖励和嘉奖，学生可借此获得成就感，产生学习数学的兴趣，主动参与到学习当中。除此之外，这种即时满足的方法可以让学生短时间获得满足感，促使学生主动训练自身运算能力，有利于建立属于学生自己的数学思维。
第二，教师要引导学生理清思路，掌握基本数学概念，让学生学会如何分析运算对象和选择正确的运算规则，减少运算当中的错误，提高运算能力。在教学实践当中，大部分学生都会犯“低级错误”，不能够掌握正确的运算方法，或者因为粗心大意导致最后的运算结果出现错误。原因在于学生不能够清晰地理解基本的数学概念，对运算规则混淆，不懂得数学逻辑，也不知道规则应该如何运用。教师应该用学生能够理解的方式去阐释数学基本概念，提高学生的计算能力。例如在讲解加减法的时候，涉及十进制的部分，应该采用适当的方法向学生讲解十位上面的数字意味着什么，也可以通过数格子加计数的方式来帮助学生理解什么是十进制。教师帮助学生理清各种复杂的计算规则，掌握基本的数学概念，能够有效地减少学生在计算当中的错误，提高答案的准确率。
第三，在教学工作的开展过程当中，教师应该培养学生的运算意识，增加运算练习，同时通过小组计算的方式来让学生们自我检查，自我提升。实践教学当中，不少教师为了推进课堂进度，对作业和练习的讲解都会直接给出答案，不让学生进行独立思考，导致学生只知道这个答案错误，却不知道解题思路错在什么地方，导致学生在学习考试中多次犯同样的错误。要解决这个问题，教师可以将学生分组，让他们自我检查，认真分析出现错误的原因。例如，在人教版数学课程《四则运算》当中，可以让学生先进行分组计算，对基础掌握不牢的学生会左到右计算，最后得到错误答案。在错误出现之后，又让学生自我分析错误出现的原因，学生就会知道在“四则运算”中要“先乘除，后加减”，并且一定对此运算规则记忆深刻。通过这样的方式能够有效增加学生的运算练习，也能够避免学生重复去犯“低级错误”，深刻理解记忆数学运算的基本规则，提升运算能力。比如，让学生计算16+32÷8-4这种混合运算，有的学生会得出2的计算结果，而有的学生就会算出结果为16，让学生自己去寻找错误原因，更有助于学生提高运算能力。
结语
综上所述，在小学数学核心素养体系下的运算能力提升一定要站到学生的角度去考虑问题，用学生能够理解的方式去讲解课本上的内容，让学生熟悉数学逻辑，建立数学思维，学会使用运算规则。与此同时，要加大运算练习，引导学生参与到课程学习中，激发学生的学习积极性。核心素养不仅仅要求学生有良好的学习成绩，更要求学生掌握学习能力，拥有自我提升的潜力。运算能力的提升是一个漫长的过程，需要教师引导和学生配合，这样才能够达到核心素养下提升运算能力的目标。
参考文献
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