【摘要】数学是初中阶段学生需要学习的重要学科，该学科具有非常强的创造性。想要真正引导学生学好数学，就必须要加强对学生创新能力培养的重视。然而，当前我国初中数学教学中仍然存在过于关注学生分数，而忽略了对学生创新思维能力培养的现象，这对学生长远发展是非常不利的。本文就日常教学中培养学生创新思维的策略进行了简要分析，希望能为今后初中数学教学提供帮助。
【关键词】初中数学；创新思维；创新能力
初中数学为初中阶段的重要学科，该学科本身具有较强的抽象性，对于学生思维能力及逻辑性的要求较高。这也就要求教师在教学过程中必须要加强对学生思维能力培养的重视，尤其是在社会高速发展的今天，我国对于具有创新思维及能力的人才需求量更大。在教学中重视培养学生的创新思维对于学生长远发展有着不可或缺的作用。
一、初中数学教学中创新思维培养的价值
创新思维是衡量学生对于数学知识掌握及应用情况的重要指标，培养学生的创新思维能力能够进一步帮助学生掌握数学知识，认识数学与生活的关联；同时通过培养学生的创新思维，还可以引导学生不断地提出问题、发现问题，并逐渐对学过的课本知识进行延伸。从而逐渐将抽象的知识与日常生活进行结合，帮助学生了解日常生活中存在的数学问题，并引导学生利用数学知识对相关问题进行处理，实现学以致用，以知识来解决生活问题的效果。
二、创新思维培养的有效策略分析
1激发学习兴趣，培养学生创新思维
数学是九年义务教育阶段必须要学习的重要课程，学生从小学就开始接触数学，随着学习时间的延长，部分学生往往会出现新鲜感丧失、兴趣下降等现象，对于数学学习的热情不高，这种情况必然会影响学习成绩及学生创新思维的培养。尤其是传统教学中，教师受应试教育的影响，在教学过程中过于注重学生成绩，多以题海战术来开展教学，这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣与热情，致使学生只是被动地进行习题练习，很难对其思维能力进行培养。因此，在实际教学过程中，教师必须要不断更新教学理念，转变教学方式，尽可能地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
初中阶段的学生年龄尚小，在学习过程中极易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中现象。这也就要求，教师在教学过程中必须要很可能地吸引学生的注意力，比如可以利用多媒体方式上课，对抽象的数学内容进行直观地呈现，这样一方面能够吸引学生的注意力，让学生把注意力集中在所学内容上，另一方面通过多媒体的应用还能更直观地展现抽象的数学知识，便于学生对于数学知识的理解与掌握。比如，在学习“轴对称”这一章节的内容时，教师就可以先利用多媒体技术为学生展示相关的图片，如飞机、蝴蝶、瑜伽球等，引导学生对于图片的共同点进行寻找；同时也可以引导学生通过自己折叠纸张、对折裁剪的方式来感受“轴对称”这一内容，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生理解这一知识点，激发其创新思维。同时教师还可以引导学生思考日常生活中常见的轴对称现象，让学生自由思考、发言，这样通过先探究、再联系生活实际的方式来不断地启发学生观察能力，并逐渐拉近数学与生活的联系，促使学生更好地应用所学知识。
2丰富教学方式，培养学生创新思维
实际教学过程中教师必须要改变传统照本宣科、题海战术等教学方式，尽可能地丰富教学方式及内容，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到数学学习中来。
比如，在教学过程中教师可以利用情境教学模式为学生创设相应的教学情境，让学生置身于相应的情境中来学习、应用相关数学知识。
如在讲解“百分比”这一知识点时，教师可以先提出问题，为学生创设教学情境：（1）沃尔玛超市在做新年促销活动，原价15块钱一瓶的果汁，现在打6.8折促销，那么你需要付多少钱才能购买这瓶饮料呢？（2）体育短跑测试中，A班只有33个人测试结果合格，合格率是65%，那么A班有多少个学生呢？这样通过为学生创设相应的情景，让学生在相应的情景中应用数学知识去解决问题，在提升学生学习兴趣的同时，帮助学生认识到数学知识和日常生活的关联，进一步激发学生对于数学学习的热爱与学习的内在动力。
再如，在教学过程中教师也采用“角色扮演”的方式来激发学生兴趣，培养学生创新思维。如，教师可以引导学生自由组成小组，然后由小组成员共同模拟“一家人”一起逛超市的情景，在此过程中融入所需学习的数学知识，如上述提到的打折促销产品的计算方法等等，让学生在角色扮演中巩固所学知识，灵活的应用知识解决日常日常生活中可能会遇到的问题。此外，也可以由学生扮演“小老师”，让学生自主进行预习、备课，然后在课堂上为其他学生讲解相关知识，让学生在体验“做老师”乐趣的同时，通过备课、讲课等方式帮助其巩固知识、培养创新思维及能力。
3鼓励思考发言，培养学生创新思维
教学过程中，教师还需要尽可能地设疑提问，并且要给学生充足的思考空间，鼓励学生自主思考、勇于发言解答，对于回答正确者需要积极鼓励、肯定；对于回答不正确或者不完善者，则需要避免立即否定，而是需要引导学生进一步思考，尽可能地完善答案；从而逐渐帮助学生养成敢于思维的习惯。
另外，为培养学生敏锐的观察力，教师在教学过程汇总需要尽可能地对问题的目的、思考任务、要求等进行明确，同时学生在观察与思考过程中教师需要做好主导作用，及时进行指导。同时还需要尽可能地扩大到学生的认知空间，促使学生的个性思维得到发展。如在学习“锐角三角形”时，在学习过“两个锐角三角形有两边和其中一边上的高对应相等，则这两个三角形全等”这一命题后，教师可以引导学生思考，如果命题中没有“锐角”这两个字，那么这个命题还成立吗？这样引导学生通过多种形式的反例方式来证明命题是否成立，帮助学生克服思维狭隘的不足，逐渐培养学生的发散性思维及创新思维。
此外，每个学生都是独立的个体，不同学生间的数学素养往往也存在有极大的不同，教师在教学过程中必须要充分认识这一点，尽可能地为学生营造宽松、和谐的学习氛围，帮助学生克服自卑、紧张情绪，引导学生发表自己的见解与想法，尤其是性格较为内向、数学素养稍低的学生，更应做好鼓励与引导，增强其学习信心与兴趣。在设置问题时，教师可以尽可能地以开放性问题为主，鼓励学生以不同角度为出发点进行解答，同时还需注意不要草率否定学生的思维，认真倾听，及时予以鼓励、引导，从而逐渐培养学生敢于发言、敢于思考的思想，充分挖掘学生潜力、培养其创新思维。
三、总结
总而言之，想要在初中数学教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须要不断地更新自身的教学理念及教学方式，尽可能地激发学生的学习兴趣，帮助学生认识到数学知识与日常生活的联系，从而促使学生积极主动地参与到学习中来；同时教师还需要积极鼓励学生积极思考、大胆发言，帮助学生逐渐养成敢于思考、敢于创新的习惯，只有这样才能真正达到培养学生创新思维能力的效果。
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