摘要：思维品质是一个人的智力品质的核心部分，它的作用十分重大，因此在教学过程中要时刻注意培养初中生的思维品质，这不仅是时代发展的要求，也是新课程革新指出的重要目标。在实际教学过程中，要想把培养学生的思维品质的教学工作落到实处，首先就要注重挖掘初中生的体能动性、灵活性等，尤其是在初中化学实验教学活动中，化学老师要建立系统的科学的教学方法对学生的思维品质进行培养和提升，为将来国家所需要的人才打下比较良好的素质基础。
关键词：思维品质；初中化学；化学实验；方法
新课程的有效推进，它要求重视培养初中生的探究能力，这种能力如果在化学学科中实质上就是实验的探究能力，但它的核心指的是实验的思维品质。化学实验的思维品质是初中生在化学实验实践的过程中不断积累和发展的，是学生在实践探索中思维质量的主要体现，同时还是衡量初中生思维发展的重要指标。心理学研究结果证明：思维品质能够通过练习发展的。所以，初中化学老师应该竭尽全力构建既有化学学科特色且又饱含思维活力的实验课堂，让学生的思维品质在实验教学课堂中得到有效的培养。
一、重视培养学生思维的敏捷度
思维是否敏捷真实的反应了一个人思维过程的快慢水平。化学实验思维的敏捷是学生在正确的思维结果基础之上，熟练运用化学知识和技能在很短的时间里设计出有效的合理的实验方案，或者，在一样的时间策划最多的优质实验方案。但是需要注意的是，敏捷的思维是在比较良好的思维状态之上才能显现。所以，这就需要化学老师在实验课堂教学时要充分关注初中生的思维状态，确保他们的思维状态都维持在良好水平，可以通过调控做实验的时间、实验中包含的知识内容、活动形式等等课堂环节，有效掌握实验课堂教学的密度，鼓励学生在最短的时间完成实验任务，或在一样的时间完成更多的且有质量的实验目标，这样就有效地培养了学生思维的敏捷度。
例如：试管是实验中最为常见的小型仪器，它几乎被应用到整个实验体系。在专题复习实验仪器及其基本操作的教学活动时，化学老师向学生们展示不同朝向的试管口，从而引导学生进行思考，抛出提问，如试管在不同的化学实验中应用，它的口的朝向是不尽相同的，谁能举出实际的例子呢？班里学生都会争先恐后地发表自己的意见，老师要抓住机会适时进行点评，这样学生的思维状态就在课堂中启动了。在全体学生都饶有兴致之时，任课老师再次提问，如哪位同学能在我指定的时间里设计出最多的不同朝向的试管口的实验？同学们在教师提出的新的发问下，自然地开始了迁移式的实验思维练习，可以开展分组实验活动。当学生展示实验成果时，教师又要引出新的提问，如在做不相同的化学实验时，为什么试管口的朝向都不相同？这样的问题可以引导学生进行主动的总结本堂课教学的主要内容，从而为学生在日后做实验快速解决问题打下了有力的思维基础。
二、重视培养学生思维的灵活性
对于思维的灵活性主要表现在人们的发散思维方面，也就是人们可以从多个角度和不一样的侧重点，对一个问题做深入的分析和探究，这样就可以找到各种联系，有效调动方法和各种知识，寻找合理的解决方式，而且当下社会急需的人才，就是具备创新能力的人才，因此说学生的创新型思维的养成和思维的灵活性有着十分紧密的联系，针对这样的情况，化学老师在设计实验时就要考虑到培养学生灵活性思维，进而设置一些障碍，通过这些“障碍”不断地培养他们思维的灵活性，这样一来，对他们的思维品质也有效的激发和提升了。
例如：在实验制造二氧化碳气体时，首先引导学生回忆一下以前制造气体的实验方法，这样就能让他们知道制取气体的实验设计方案和思路，紧接着借助观察和演示对比等环节，让学生充分熟悉二氧化碳的气体是怎样制备，基于以上的实验，化学老师再指导学生阅读一些相关的材料，紧接着组织学生展开讨论，比如在做实验时，如果使用浓盐酸有什么样的缺点，然后可以根据反应的状态以及条件，从而有效帮助了学生了解制备二氧化碳的实验过程，而且也能够促使初中生从多个角度分析问题，这样不但扩展了他们的视野，也拓展了他们的思路，这些都对培养学生思维的灵活性具有重大的意义，从而进一步提升了学生的思维品质。
三、重视培养学生思维的主动性
我们都知道，思维的主动性体现在人们对一些现象和事物的注意力以及思考，然后通过思考可以引发人们很强的求知欲，之后，再对这一类问题积极的进行思考，主动地探寻问题的本质，这些就是思维品质形成的主要条件。经过上面的阐述，我们就知道了，能有效激发人们的思维活动的是一些奇特的现象和事物，在人们的认知发展上也正是因为人们对于某些事物的好奇心才得以引发出人们的探索欲，从而很积极地进行思考和探究问题，人类因此而接触到新科学，在科学中不断取得硕果，从而促使人类社会发生了巨大的进步。
例如：在开展浓硫酸的脱水实验活动时，首先要让学生体会浓硫酸的特性，这样就能有效地促使学生主动思考和探究，进而培养了学生思维的主动性。还有，在教学原电池时，化学教师不要把原电池的装置直接展示给学生，首先要让他们了解清楚原电池原理，然后再经过做实验，让他们亲身感受到这个原理所带来的乐趣，最后引导学生自己体验和设计装置，这样学生经过实验教学的学习，他们就能了解了不相同的现象产生的原因，从而他们对实验便产生了浓烈的兴致，并且进行主动思考。兴趣和好奇心是激发初中生主动学习的推动力，同时还是学生在平时的实验和学习时的助力，尤其是化学老师在给学生做一些奇特的实验时，更利于教师培养学生思维的主动性，从而促进思维品质的提升。
结束语：
综上所述，在实际教学初中化学实验课程时，初中化学教师可以从重视培养学生思维的敏捷度、重视培养学生思维的灵活性、重视培养学生思维的主动性等方面进行，在真正做实验时，也需重视讲解实验过程、实验方法以及实验结果，进而使初中生的思维品质得到有效的培养，这样不但利于学生思维品质的发展，也落实了新课程提出的新要求。
参考文献：
[1]浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J]. 王应应. 新课程(中). 2018(06)
[2]初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计分析[J]. 吴俊军. 读与写(教育教学刊). 2018(02)
[3]初中化学实验教学中存在的问题及改进措施[J]. 胡生全. 甘肃教育. 2019(06)
作者简介：李硕（1992-02），女，汉族，籍贯：吉林省双辽市，当前职务：初中化学教师，当前职称：二级教师，学历：硕士，研究方向：分析化学。