摘要：在教育教学过程中信息技术得到了广泛的应用，多媒体信息通过结合传统的教学手段，两者有机的结合在一起，形成合理的教学结构，并参与课堂教学的全过程，以实现课堂效率的最大优化。信息技术与各学科的有机整合必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。
关键词：信息技术、物理、整合
正文：信息技术与各科课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。步入二十一世纪，把信息技术引入课堂，已成为教学中的一种强有力的、必不可少的工具，但是如何将信息技术与课程资源有机结合起来，并使这些手段在课堂上很好地运用，却成了摆在广大教师面前的一个课题。现在我就如何在物理课堂中适当运用信息技术谈谈个人的一些经验和看法。
一、信息技术在物理学科中应用的优势
信息技术与物理学科的有效整合，在物理学科的教学中起着传统教育远远达不到的优势。
（1）利用信息技术创设丰富多彩的物理情境，提高学习积极性
多媒体技术的运用可以打破时间和空间的障碍，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。如在研究"物体运动快慢"时，利用信息技术在大屏幕上播放经过剪切过的奥运会游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景；在讲解“平面镜”一节时，让学生观看关于“倒影”的一些图片，给学生感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维、探究、动手欲望，为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理情境。
（2）合理运用信息技术，使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解。
在平时的教学中，我们会碰到有些知识比较抽象，用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。但通过运用信息技术可以将物理知识由抽象变为具体，由静态化为动态，帮助学生对知识的理解。比如在研究“电荷的定向移动形成电流、电流的方向、磁感线的描绘、电压的作用、电阻”等这些知识点时，内容非常抽象，且难以想像。我们可以通过多媒体技术展示其微观现象及成因，这样将抽象的问题形象化、直观化，学生非常容易理解，还能大大提高学生学习的积极性。
二、信息技术与物理学科整合的几种方法
目前对课程整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中”。这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。我认为信息技术与物理学科的整合可以用以下几种：
1、在物理课堂上利用实物投影、数码摄像头等视频设备进行实验教学。在物理课堂的“演示实验”中，有很多实验是受到各种条件限制的：如实验器材体积比较小、实验现象不够明显、可观察距离短等，这类实验的演示效果不是很好，我们可以采取以下办法使这些实验效果得到改善：
（1）对于不易观察的实验利用实物投影将现象、图形投影到屏幕上。例如在演示磁场的实验中，通常是把铁粉均匀地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁体，轻敲玻璃板后可演示磁场，但这一现象要让全班学生观察到不容易，实验时可以将整个实验置于投影仪上进行，这样学生很容的观察到磁场的分布情况，效果非常明显。
（2）对于一些不明显的实验现象 利用数码摄像头来改善：对于一些由于器材体积小不便于观察的实验，可以用数码摄像头辅助，通过多媒体系统投放到屏幕上，让学生清楚地观察。例如在利用小刻度尺、温度计、天平、弹簧秤、小型电流表、电压表等仪器测量一些示数时，就不再是前排学生的“专利”了，后排的学生也能清楚地通过屏幕看到并读数；同时对于水的沸腾、晶体的熔化、升华、凝华等现象不够明显且不易移动的实验，可以通过摄像头将实验“现场直播”，这样就能让每一个学生看得清楚，看得明白。
2、利用功放技术改良声学中的部分实验
功放是一套能将声音放大的电子设备，它由麦克风、功放、扬声器组成。麦克风将声音通过功放放大，再由扬声器播放出去，这样声音就被放大了。用它来改良一些声学实验起到非常好的效果。如：土电话、音叉的共鸣等由于发出的声音比较小，效果不佳，而利用功放将这些实验产生的声音放大，就可以使这些实验效果变得非常好！
3、利用计算机辅助教学
计算机辅助教学已越来越被重视，多媒体课件的使用给课堂增色不少：它可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂，师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，同时多媒体课件还能做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂教学效果和效率。例如，学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了多媒体课件之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
三、整合过程中应注意的问题
1、“整合”要特别注意科学性。
在进行信息技术与学科内容“整合”的过程中，特别是在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中，要把科学性放在首位。物理是一门以实验为基础的学科，物理是真实的，是学生最可信赖的事实；计算机模拟物理实验是虚的，它是以物理实验为基础，是物理实验的有益补充。因此我们不能用信息技术完全取代物理实验，更不能由于信息技术的新颖性，过多、无限制地使用，这样反而会适得其反。
2．“整合”要注意实用性
“整合”的目的是为提高教学水平和教学质量，不是摆样子图虚名。因此在进行“整合”实验时，要讲究实用，不能脱离实际。有些教师为了整合的课件好看，加入许多装饰，偏离主题，分散了学生学习注意力，导致教学效果下降。因此，那些无谓、花俏的，与教学没有联系的信息要尽量避免，这样才能把教学质量搞上去，这种“整合”才是真正有价值的，才是有生命力的。
总之，信息技术与物理学科的“整合”是一个长期的学习、研究和实践的过程，是一个多方合作的整体工程。它需要有体现“整合”观念的物理课程标准，有体现“整合”精神的物理教材，有方便教师使用的经过科学整合的多媒体教育教学素材库，有与之相适应的硬件设施，它需要方方面面进行广泛的探索、研究、实践。但是我们只有将信息技术与课程资源有机整合起来，并使这些手段各尽所能的在课堂上灵活地运用，才能更好的提高课堂教学效果，才能使教育教学达到更高的水平。
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