摘要：在新时代背景下，因教育教学的逐步革新优化、人们逐渐改变的思想意识等因素，使得社会、教育领域、广大人民群众等开始高度重视起美术教育。作为艺术类学科之一的美术教育，其对学生审美情趣、创造思维等培养具有重要作用，而要想有效实现上述美术教育目标，就应该从小学阶段抓起，因而新时代下的小学美术教育，需要教师立足于教学革新优化为出发点，基于小学生特征的充分考虑，将良好学习环境提供给学生进行美术学习，同时借助灵活且多元化教学方式的应用，实现对学生美术指导力度的有效加强，进而保障小学美术教育得以有效优化的同时，推动美术教学效率及学生美术素养逐步提升。
关键词：新时代；小学美术教育；优化方针
好动及思维形象化等是小学阶段学生的显著特征体现，这一时期学生获取知识和生活经验的方式，往往都是以感官认知为主，所以小学美术教育优化过程中，一些教学活动的开展需要以学生性格及行为等特征为出发点，在此基础上对美术教学方式进行更新，立足于个性化发展的艺术主体角度来看待每一名学生，进而对多样化教学模式灵活运用，确保小学生的艺术潜能得以有效开发，借助生动形象的美术教学、保障学生思维创造能力逐渐活跃，逐步实现学生审美能力培养的同时，保障学生艺术情操得到有效陶冶，促进学生美术综合素养全面发展。
一、小学美术教学存在的问题
在小学阶段，本应该属于一项必修课程美术课、却往往长期处于副课程地位，此种形式的美术课程教学导致师资队伍素质水平存在诸多问题，如部分美术教师缺少专业化教学技能等，而造成这些问题的主要原因在于部分学校往往忽视美术课作用及价值，使得美术教师往往有代课及兼任学校行政管理等工作的现象存在，此时美术教师很难在美术课程中投入大量精力和时间[1]。
此外，从当下一些小学美术课程教学实际情况来看，相对落后的教学模式、过于固化的课程资源、长年没有更新的教学内容及教学方式、加之教师过于单调的专业知识结构问题等，都使得小学美术课程在很长一段时间内有重技能轻理论现象存在，美术教育应有价值难以发挥，与新时代极不符合的美术教育亟待优化。因部分美术教师欠缺综合素养和专业水平这一因素的存在，使得课堂教学开展时、往往以朗读式方式陈述课本内容，并未与实际情况相结合开展针对性且符合需求的教学，加之单一化教学方式的应用，因而很难有效培养并不断提升学生的审美能力及艺术思维。
二、新时代下的小学美术教育优化方针
（一）艺术性及趣味性教学环境营造
学生学习过程中主要依托的环境就是教室，可以说学生创造梦想的乐园就是教室。以往一些美术教学对教室进行布置的过程中，往往会对桌椅整齐摆放、清洁地面及墙壁等过于注重，此种方式对学生艺术潜能的开发十分不利。对此，就需要小学美术教育优化过程中，对教学环境营造加以注意，从教学内容为出发点，与学生年龄特征及兴趣爱好相结合，进而对教室环境进行规划及布置，确保借助教室的每一细节性内容将独特艺术气息充分彰显，保障学生创作欲望有效调动的同时，促进学生创新能力得以更加活跃，推动美术教学效果有效提升[2]。
例如：围绕《巧用瓶盖》知识进行教学的过程中，美术教师课程导入环节可借助猜谜方式，课前教师可将一些小动物造型的瓶盖准备好，之后在课堂上呈现给学生，引导学生对小动物造型的瓶盖进行仔细观察，帮助学生了解瓶盖的应用。之后教师可将教学内容导入其中，对学生利用瓶盖开展手工创作给予引导和指导，借助此种方式能够有效激发学生创作热情，同时在引导和指导学生创作的过程、能够促使学生基于自身创意的充分发挥，对作品进行创作。
在课堂教学任务完成且课堂接近最后环节时，需要教师对学生自己创作作品的展示和表述给予鼓励，在学生作品展示和表述完成后，教师可将其中的不足之处指出，同时对学生作品中的优点给予肯定，进而将学生作品展示到教室内的艺术园地，促使教室的风景得以逐步增添色彩。
（二）凸显灵动性且多元性教学内容
学生在学习美术知识过程中，始终保持学习兴趣的关键之处就是灵动且多元化的教学内容，所以新时代背景下小学美术教育优化过程，教师一些教学活动的开展，应与学生身心发展规律和行为认知程度等相结合，进而对教学内容合理规划，确保学生在课堂活动中参与的积极性及主动性充分调动，保障学生内心深处强烈的求知欲望逐渐迸发，逐步促进学生创新思维更加活跃，为学生美术创造能力提升提供充分保障[3]。因此，在美术课程优化过程，教师应与学生学习兴趣相结合，基于常规课程、将多样化其他课程内容融入其中，例如手工制作及表演艺术等都可以是很好较好的融入素材，基于课堂教学内容丰富的情况下，对教师培养学生美术学习兴趣极为有利，同时也能够为学生美术素养提升奠定良好基础。
此外，教师可在小学美术教学活动中将一些科幻画合理引入，进而优化教学。以往美术教学课程的开展，往往会对学生美术功底培养过于注重，因而教学内容往往是对学生描绘生活中常见事物或景物等加以引导，此时的素材往往是水果以及楼房等为主，而很少融入科幻题材教学内容。随着当今社会高速发展的科技水平，为确保综合型人才得以逐步培养，就需要美术教师在美术教学中、对学生关注社会时事和自然问题等进行有意识地引导，课堂中可对一些关于自然科学的内容进行设计，进而对学生的创作加以指导，例如高科技生活、机器人等，通过这些自然科学内容，都能够对学生崇尚科学的精神、热爱自然的情感等给予有效引导，为学生人格的逐步健全提供有利条件。
（三）立足观察和发现开展美术训练
每一个个体都是不同的，并且在每一个人的内心深处，往往会认为自身内心深处的发现以及研究、探索、搜寻等能力已经具备，借此保障自身心理需求的充分满足。对于小学生来说，其强烈的好奇心及认知需求往往会表现在一些外界事物方面，而在小学生对外界认知的过程中，主要方式往往是观察，对此就需要教师美术教育优化过程中，立足小学生性格特征等对美术训练方式进行优化，在充分考虑到小学生学习方式、知识获取习惯等基础上，有效锻炼学生的观察及发现能力，为学生创作奠定良好基础[4]。
例如：美术课堂教学中，围绕《高更你早》这一油画作品开展欣赏课教学时，教师可引导并鼓励学生以这副画作为依据，将自身的想法表述出来，此时一些学生就会说这幅作品阐述的人物是高更、讲述的时间是早上；还有一些学生围绕作品中描述内容，如人物、树木、衣物等，表达这幅画创作的是冬天季节；围绕作品引导学生进行观察，进而对大自然中的事物进行挖掘，能够帮助学生的情感体验趋于多样化发展，同时促使学生在脑海之中深刻记录事物表象特征，借此达到学生创新性思维活跃的目的。
结束语：
新时代背景下，一切都在悄无声息的发生着改变，面对社会进步发展、时代更新、科技水平提升等内容，教育教学同样需要加快更新优化步伐，因而小学美术教育优化也势在必行。新时代下小学美术教育优化过程，需要教师明确传统教学存在的问题，进而立足学生课堂主体位置为出发点，针对学生多方面具体情况加以充分考虑，进而对教学模式教学理念积极优化，确保学生思维逐渐活跃，帮助学生美术创作欲望更加强烈，促进学生艺术修养及情操逐渐提升。
参考文献：
[1]郭静.多媒体优化美术教学的做法和体会[J].现代农村科技,2020(05):79.
[2]王吉利.加强美术教学培养学生创新思维探究[J].成才之路,2019(36):43-44.
[3]张玲玲,李凯月.优“画”小学美术课堂的教学策略[J].中国教师,2019(S2):145.
[4]解丽丽.小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(15):59-60.