摘要：高中化学学习时，氧化还原反应是一个难点，如果不能正确理解含义，容易出现措施，影响到解题质量与效率。有鉴于此，文中选择化学氧化还原反应为着手点，分析如何学习这部分知识，并结合自身学习体会给出具体的解题技巧与方法。
关键词：高中化学；氧化还原；解题技巧
氧化还原这部分知识学习时，要联系以前学过的知识点，将这些化学知识串联起来，形成一个完整的知识体系。熟练掌握氧化还原知识的内涵，可以在实际解题中灵活运用，根据题型变化，把握本质内容，提高这部分内容学习质量与效率。本文就此展开论述。
1、理解核心概念，奠定高效解题基础
关于“化合价”核心概念理解，主要包含以下几点：
①何为化合价？化合价是整个化学学科教学的基础概念，同学在学习过程中，一定要能利用化合价区分不同元素在相互结合时，所得化合物的原子比及其结合规律。
②化合价呈现出价态的根本原因？在刚开始学习时，同学先接触核外电子排布等相关知识，了解到元素化合价主要与其最外层电子数关系密切。随着接触的深入，同学了解到化学反应的本质其实是原子最外层离子间的相互作用，而原子化合价实际是化合时最外层得失电子数目。
③学习化合价的意义？实际上，化合价属于一个化学基础概念，本身属于一个学习工具，能帮助同学掌握氧化还原反应的本质，帮助同学认识到化合价的改变就是原子电子数发生改变。而之所以学习化合价，就是为了将原本微观的粒子世界为同学宏观化展现，便于同学学习和了解。
2、养成自主学习，提高化学解题效率
自主学习能力的体现分为很多方面，好的学习习惯能够对提升自主学习带来很大的帮助。其中就包括预习习惯，有很多同学在课前都没有自主预习的习惯，从小就没有养成，这就使得他们在听课的时候无法紧跟教师的步伐，一旦遇到重难点内容，他们的思绪就会飘向别处，因为无法理解教师所讲述的内容，这就从侧面反映出了预习喜欢的重要性。化学学科虽然不是主要的科目，但是它的重要性和难度也是很大的，同学必须重视化学的学习，要在课前把更多的时间和精力放在课本的预习上。同学如果在进行课前预习的过程中遇到了看不懂的地方，可以先圈点起来，等到教师讲课的时候更加有针对性地去进行学习，这对于他们自主学习能力的培养有很大的帮助。
上面也有提到，在我们以往的传统学习过程中，往往将自己作为课堂教学的主体，而将同学们的地位选择性地进行忽略，这样的做法是不对的，会把同学们的学习变得被动消极起来，应该将这种固有的关系进行适当的转变，提升高中生们的课堂地位。而且还应该尊重不同同学的个体差异性，不能采用填鸭或者灌输式的教学方法，这样的教学会使得同学丧失学习兴趣，进而影响他们的学习积极性和主观能动性。久而久之，同学们甚至会产生厌学心理，所以针对这一现象高中化学教师应该把传统教学观念进行转变，把更多的时间留给同学本身，让他们有自主学习的权利，在自主学习的过程中，不断地去探索，发现还能有效地提高自我创造力。
3、结合具体题型，掌握化学解题技巧
在学习“氧化还原反应”相关内容时，其中对于金属与非金属、离子键与化合建、酸和碱、共价化合物和离子化合物等，都没有做出明确的界线划分，中间有时可能还会出现一些复杂的过度状态，进而导致量变到质变的情况发生。为了进一步对氧化还原反应和非氧化还原反应之间的关系进行探究，教师可以为同学列举和讲解一些较为特殊的非氧化还原反应，在对其研究分析的过程中，探寻其是否发生电子的相对偏移。
如在HCl和NaOH反应生成NaCl和H2O的化学反应中，其中离子反应为H++OH-—H2O，此时可以将反应物中的H原子和H+进行对比，发现H+在携带一个正电荷的同时，还失去了一个电子，此时OH-正好多携带一个负电荷，即多出一个电子，在反应过程中两者结合，出现共用电子对的情况，而且生成了H2O。所以，在酸碱中和反应时，实际上还是发生了电子偏移现象，此时我们可以借助其化合价是否变化对其电子得失情况进行判断。如果出现电子偏移，而且化合价发生改变，就说明其发生了氧化还原反应，否则就不属于氧化还原范畴。
4、依托化学实验，渗透解题的知识点
具体的实验过程包括以下内容：①提出问题，设置相关实验，对实验目的和可能的实验结果进行预估；②明确实验目标，以免发生设计偏离；③由教师进行引导，指导同学提出合理假设；④对小组成员进行分工，明确各自任务，仔细观察实验现象；⑤对整个实验过程和操作进行审核。比如了解了“氯”元素后，为了探究氯水和干燥氯气之间，那种物质才具有漂白作用，并设置验证实验的方案：首先，提前为同学布置学习任务，让同学在课前对氯元素、氯水和氯气等物质进行了解，同时自己思考实验方案和相关注意事项，以及可能的实验结果。探究性实验操作：在实验开始前，先假设两种物质都有漂白性质，而为验证这一假设的正确性，准备三块同样颜色和大小的干净、干燥有色布料，将其中两块布料分别放置在盛有氯气和氯水的封闭容器中。
结果发现，对比一直未经过任何处理的布料，放于氯气中的布料颜色并没有发生明显改变，放于氯水中的布料出现明显褪色现象。结果证明：氯水才具有漂白的性质。在教学过程中，将两种试验方法和效果进行对比，发现相比于基础实验，探究性实验更加简单，结果也更明显，而且在操作上更加方便。在化学教学中利用探究性实验，帮助同学将学和用有效结合在一起，帮助同学加深对于基础内容的了解和记忆，同时吸引同学对于实验课程的学习和操作兴趣。而同学在自己设置实验方案时，由于对物质性质的不清楚或混淆，就不可避免的会出现一些导致错误结论的实验方案，这就需要教师在旁仔细观察，耐心引导，发现同学方案错误时，出于对同学自信心的保护，不要急于责骂和纠正，而是循循善诱或与旁边同学对比，帮助其发现错误并改正。
结语
总之，高中化学氧化还原知识点学习时，要根据实际情况选择合适的学习方法，逐步养成良好的解题习惯。同时，我们要根据教师教学进度调整学习模式，顺利掌握掌握这部分知识。
参考文献
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