摘要：虽然强迫式教学手段也能取得一定效果，但是无法持续使用，甚至容易促使学生厌倦学习。自主学习能力是目前企业最需要也最看重的能力，要求人才自己发现问题并寻找解决方案。本文简要讲述中学英语教学中自主学习能力的重要性，深入分析后提出几点措施，以期促进学生自主学习能力的增长。
关键词：中学英语；自主学习；策略
引言
如今，教育部门对中学教学提出更高的要求，成绩提升已不再是唯一目标，学生的综合素养必须得到提高。此外，国内学者开始重点研究“自主学习能力”，将其与英语教学相结合，考察其实际效果，其主要原因是英语科目与其他科目风格迥异，令大多数学生难以适应，容易产生学习障碍。部分学者认为学生为自己制定学习目标并寻找适合自己的学习方法，学习阶段自我监督、自我调节、自我评价，则他便具有自主学习能力。
一、当前中学英语的教学动向
如今，我国英语整体水平取得长足的进步，但是中学作为英语学习的重要时期依然采用应试教育的分数评定学生的英语水平，这一现象长期存在而难以快速改变，同时导致部分学生学习受挫。高考被誉为人生中最重要的考试，不仅给予学生莫大的压力，同时也对教师提出要求。部分学生甚至只期望教师专门预测高考题型，以提高英语分数为目标，进而导致学生的学习目的也产生偏差，不再以掌握知识为主，而以卷面分数为主。此外，学生的不良情绪导致其在自主能力培养方面难以取得成果，进而对英语教学提出挑战。
二、中学英语教学汇中学生自主学习能力培养的必要性
英语教学的目的在于激发学生对于英语学科的学习兴趣，同时习得优秀的学习能力，培养良好的学习习惯。学生的学习道路与异常坎坷，如果学生被迫学习，容易导致学生害怕或者厌恶学科，因此注重培养自主学习能力，使其认真预习、发现问题、解决问题是极为重要的。同时，学生应当具备良好的自我评价能力，公正地评判自己的学习状况，以至于及时发现自身的缺陷，提升各方面能力。通过以上方式开展中学英语学习，教学质量会有显著提升。此外，自主学习能力并非暂时性能力，而使终生能力，将其转化为一种“习惯”，进而有助于英语这类特殊学科的学习。
三、自主学习能力培养建议
（1）把握学生的主体地位
传统英语教学中的主体地位差距极大，教师成为课堂的“主宰”，学生无法抒发自己的情感和意见，而中学正是孩子塑造心理品质的关键阶段，他们难以分辨是非，因此完全跟随教师的脚步，容易抹杀自己的个性，甚至学习到教师的错误观念。同时，教师应适当地给予学生放松空间，从“座位”走上“讲台”，学生也能够拥有传授老师知识的权利，双方共同学习彼此的优点。自主学习阶段，学生应主动提出对知识的看法，通过网罗所有人的建议来提取其中的关键信息，进而化为己用。
（2）构建自主学习环境
语言学科旨在为学生消除沟通障碍。中学英语知识已经具有一定难度，而且我国属于非英语国家，因此缺乏专用的语言交流环境。此时，教师应采取措施扭转这一局面，例如要求学生日常问候时用英语交流、每周绘制与热点新闻有关的英语板报等，打造出充斥英语元素的环境。
（3）创设多种教学情境
教师根据中学英语教材内容创造出贴近学生现实生活的专属情境，帮助学生实现学习目标，激发学习动力，使其想方设法获取新的英语知识并巩固以往的知识，帮助学获取自信心，产生兴趣。 例如：教师讲解“环境”相关内容时，可以带领学生在校园内散步，并安排学生打扫卫生，同时结合教材内容以英语的形式与学生互动，帮助学生理解英语句子的含义，加深印象；教师讲解“身材”相关内容时，可以通过描述某些同学的体型来引出教材内容，利于学生理解以及记忆。
（4）运用多种教法，吸引学生注意力
英语课堂中，教师应给予学生大量的空间，使其充分展示自身的特征，以便帮助学生获得更多的体验，因为只有身临其境，方能真正感受到知识的意义。例如：教师布置部分英语阅读习题，教导学生如何搜集关键信息并整理归纳；教师在经验交流课堂中给予学生相互交流的机会，促使学生之间取长补短，进而结交学习伙伴。此外，教师可以抓住中学生热爱游戏、好胜心强的特征，举办游戏竞赛或者表演来吸引学生的目光，激发其学习主动性。
（5）了解学生的实际情况和个性差异
教师应考虑到学生的理解水平差异，分别为不同档次的学生打造发挥其特色的机会以及条件，促使所有学生参与教学活动，展现出自身的优势。针对不同档次的学生制定出不同档次的问题，在给予其思考空间的同时培养其自信心。
（6）让学生学习自主化、思维开放化
创设问题需要考虑到问题能否激发学生的自主思维能力，例如教师提问“你好”如何用英语表达，则无法激发学生的求知欲望，反之，教师提问“人们见面时常用问候语有哪些”，则能激发学生的思维，使其寻找多种回答方式。设置问题的过程中还需考虑学生的自信心，不应设置过难的问题，可能导致学生否定自身能力，反而应当使其感受到成功的喜悦。此外，教师可以实时分层教学，促使学生认识到自身的优点以及缺点，教师不仅应关注学生的学习成果，还应关心学生的学习过程。
（7）培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础
除自主学习外，教师还应教导学生认真聆听他人的话语，从中获取有益的部分。以中学英语为例，教师应培养学生集中注意力聆听英语听力，从中捕捉关键信息，进而判断出语句的大致含义。此外，教师还应鼓励学生用英语说出内心的想法，而不是胆怯地低头。只有大胆质疑、不怕出错，敢于大声朗读英文，把握预感，方可快速学好英语。此外，教师还应要求学生练习英语书写，保证字迹工整，呼应“字如其人”的名言。
结语
填鸭式学习已不再是当前教育的需要，仅仅是成绩的提高也无法满足未来人才的特征。自主学习能力作为优秀人才的重要特征被中学教育高度重视，尤其是英语学科，我国缺乏良好的学习环境，就更加要求学生具备自主学习能力。基于上述背景，教师应适当给予学生部分空间，坚持“以人为本”的教学原则，将学生的需求放在教学的第一位。充分挖掘学生的潜力，进一步提高中学阶段英语教学的质量和效果。
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