摘要：《小学英语新课程标准》在一级和二级技能目标中都要求学生能唱英语歌曲或歌谣。如，二级技能目标中要求学生“能唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）” 歌曲具有独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，不仅能活跃课堂气氛，使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，还可以为学生提供更多，更好的训练听、说、读、写的机会，增强语言知识，培养语言文化意识，提高语言运用能力，极大地提高学生学习英语的兴趣和效果。但，若未能做到因歌制宜，也极易适得其反。
关键词：小学英语；歌曲；课堂教学
【案例1】
T:(多媒体课件呈现一条美丽的彩虹）Is it nice？What is it？
Ss：彩虹。
T：Its English name is rainbow.Read after“rainbow”.Look，what color
is it？（教师逐个问）
S：（学生集体逐个回答）Red./Yellow./Pink./Green./...
T：Pay attention to the new words“pink and purple”.Read loudly.
T：Let’s enjoy the song“rainbow”.Listen.
T：How beautiful！Right？Read after me.
Ss：(学生一句一句地和教师学歌词，然后集体朗读歌词)
T：Now let’s sing after the tape.(学生跟磁带唱了三遍)
T:Boys sing first and then girl follow.
T:Now let’s have a competition.Group1,are you ready?(四组学生展开唱歌比赛，评选出唱得最好的组，但是学生已经不耐烦)
T:This time,who would like to come to the front and sing for us?(教师请四名学生上台表演，并评出最佳歌手)
T:At last,let’s stand up and sing together.
【案例2】
（歌曲版块教学）
1.T:Look,they are singing a song about their presents .Before learning,let’s look at the words of the song.Read and fill in the missing words.Each can only use one time.
My shirt is black but yours is white.
Your coat is new but mine is old.
Her cat is thin but his is fat.
His dag is tall but hers is short.
Our pens are long but theirs are short.
Their bags are big but ours are small.
1.T:Great!This time let’s try to read it with melody .Listen!Can you?/
I think you can!Let’s start!
3.T:Hmm,I enjoy your chant very much.Now let’s listen to the tape and try to follow it.
4.T:It’s not easy to sing,right?I make the song a little bit different.
My mouth’s big but yours is small.
Her hair’s long but his short.
Our hands are clean but theirs are dirty.
T: Can you write a new song like this?Try to do it.
5.Ask some students to show.(2?3人)
歌曲因其欢快的节奏，动听的旋律受到学生的普遍欢迎，如果教师只是把它当成活跃课堂气氛的“调味剂”，则既不能很好体现教材编写者的意图，也不能发挥其帮助学生更好地消化吸收新知识的作用。在案例2中，歌曲教学目标帮助学生进一步强化名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。授课教师围绕教学目标主要开展了三项活动：第一，听歌填词；第二，学唱歌曲，体会韵律美，在此环节教师还配以节奏明快的伴奏，带领学生chant，按照节奏朗读歌词，进一步理解歌曲内容，体会英语语言的韵律之美；第三，鼓励学生进行改编，创作心的歌词并展示，自然而然地从语言输入过渡语言为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。
【案例反思】
通过上述两个案例的对比，我们不难发现：
好的英语歌曲有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神为之振奋。课前唱一唱，可以营造良好的英语学习气氛，让学生自然地进入学习状态。课中学生疲倦时，高歌一曲，可以调整情绪，让学生重现活力。英语歌曲在语音教学方面也有很大作用，它可以帮助学生掌握语音、语调，提高辨音能力，及增强音感和节奏感。
要想发挥好英语歌曲在教学中的价值，我们应当注意以下几点。
1.歌曲内容有趣，难易适度
在英语教学中我们除了用好教材上的英语歌曲外，还可以从英美国家广泛流传的经典儿歌中选用内容有趣并易于理解，单词形象、易懂，容易上口的歌曲来满足学生的学习需求。
2.歌曲教学切忌过多、过滥
英语歌曲只是教学的一种辅助手段，其目的只是丰富教学、优化教学，不能把歌曲的教授与课堂教学主要内容主次颠倒，不能为唱歌而教歌曲，歌曲必须是为教学服务的。
3.歌曲学习可以延伸至课外
运用英语歌曲教学时，过多地挤占课堂教学时间是不现实的，所以，除了在课堂中进行必要的新歌欣赏，重点讲解和适当学唱外，应该尽量把所需时间安排在课外，以课外作业的形式让学生去欣赏、学习。
4.歌曲的表现形式要多样
教师在运用过程中要注重难点的突破，可以根据歌曲内容的情节变化，巧妙、合理地采用对唱、小组唱、二重唱、配以动作的表演唱、歌伴舞、游戏、比赛等多种方法，培养学生的表演能力和交际能力，让他们唱得兴致勃勃。此外，歌词可以适当反复，这样学生会更感兴趣。如Head Shoulders Knee and Toes这首歌曲，学生用手指着身体相关的部位反复唱，不断地加快速度，学生可以体会到速度变化带来的乐趣。
5.灵活改编歌词
让学生自己创作歌曲，更有利于调动他们的学习主动性，也更有利于他们掌握知识，方法一：增编歌词，就是在原歌词基础上增编歌词。这种方法适合于教授或操练与原歌词结构、语法类似的内容。方法二：填歌词，要求学生把新学的单词、句式套入他们非常熟悉和喜爱的曲子中，甚至可以是流行歌曲。这两种方式正契合学生的知识结构层次，因而他们乐于参与。
6.歌曲教学和语言技能训练相结合
教师可以把歌词中的关键词去掉，让学生边听歌曲边把缺少的单词填写出来，进行听和写的训练。如果教师觉得这样让学生听歌曲填空难度很大，可以将取出的单词打乱顺序排列在需要学生填写的文字的周围，让学生根据听到的信息进行选择，这样大大降低了活动的难度。
参考文献：
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