摘要:新课改的施行不仅仅是在文化课上，音乐课改也齐头并进，随着新课程教育理念的普及，审美、创新作为首要标准被广大教师接受并推广。改革创新进展的同时，其中体现的问题也层出不穷，本文就如何反思当前状况提出了一些反思。
关键词:音乐教学；课程改革；教学反思
随着社会的发展，在新型课程改革政策下，音乐教学受到越来越多的关注，各地的音乐老师创新改革，改进并施行新的教学方案，实现真正意义的教学改革，在实践中追求创新和活跃的课堂气氛，在此进程中，音乐教育的改革进展如火如荼，音乐课堂展现出欣欣向荣之景，音乐教学中暴露的问题也堪忧，比如在公开课展示过程中所体现的对于改革理念的综合理解和实行存在一定的偏差等问题。
1 意识到音乐教学中存在的问题
音乐教师对于综合改革理念的接受理解至关重要，在教学过程中，音乐课占的比重较小，这样的比重很大程度上影响了对音乐的探索，关于探索音乐表现力的部分被忽视甚至忽略，音乐教师为了迎合家长孩子的需求而过度追求音乐之外文化内容的拓展，而忽视了对于音乐艺术本质的探索和教学，课堂上对于此部分内容一带而过，音乐课这一门本应该独立存在的科目被人为形成了其他学科的铺垫或者点缀。
新课改出现这种问题的原因主要是有以下四个主要方面：一、对新课改理念的片面理解所致，过分看重音乐课程的价值，从而误解为教学要以培养学生的音乐兴趣和培养音乐爱好为主要内容，具体的知识和内容可以少，同时也忽视对于音乐的特质、艺术特点、知识和内容的重要性；二、对于“提倡学科综合”这一理念认识不到位，过分解读学科综合这一理念，走入误区；三、对于音乐特征的忽视，很难用音乐思维授课以及引导学生培养用音乐思维学习音乐；四、教师对于音乐的关注匮乏，在教学过程中，要么陷入技能训练误区，要么陷入教学形式中。新课改提倡“以音乐为本”，不但提供了明确的方向和实践指南，还提出了明确的教学原则，但人无完人，具体实行中难免会产生问题，我们不用刻意的回避问题，关键是要及时发现并纠正。只有深刻理解新课改实质，才能深入把握课改内涵[1]。
2 音乐的特点和性质决定了教学需“以音乐为本”
音乐教学是以音乐作为课程载体完成教学任务，音乐内容的丰富性、表现形式的多彩性以及其文化性都是学生学习的主要组成部分。把音乐作为课程载体的原因主要在于我们不但可以引导学生深入了解学习知识，能完整接受并提升对于这一艺术学科的感知力，还可以用类似的方法有机融合入教学过程中“综合性”的这一特质。除此之外，音乐的学科性质决定了音乐要以“音乐为本”。九年义务教育中音乐教育属于基础课程，其主要的教育任务在于提升学生的审美力，借助各类音乐活动，比如音乐聆听课、引导学生体会音乐表现力以及创造各种活动等等，形式不限，内容多样，进而指导学生体会音乐的丰富内涵。所以新课改“以音乐为本”的理念，需要全程体现于教学，反之如果忽略了音乐的审美性，音乐课程的实质将会偏离正常轨道。
3 教学目标和教学形式设计要“以音乐为本”
教学是双向的活动，是教师教学和学生学习的共同活动，它是一种有计划、目的和组织的过程。为了完成教学活动的目的，最大程度的减少任意性和不确定性，在实施教学活动之前制订目的要求，限定内容至关重要。由于其和具体的目标联系紧密，因此老师应该预先评估教学内容的可操作性，实现的及时性，设计的灵活性等一系列指标。即音乐教师要坚持“以音乐为本”的原则，课堂上需要有关注音乐的流露，从而培养学生音乐方面的审美力。要苦下功夫，探索研究如何让学生及时感知音乐，深入了解音乐所要表达的情感以及感知音乐风格这一技能的培养，提升学生对于音乐的理解力，让学生能够接受并体会音乐的艺术价值和附加的社会价值，提升学生对于音乐美丑的判断能力等等。实现上述目标，需要教师不断探索开发新的教学形式。当然，仅仅是教学形式的丰富无法表现音乐教学的高水平，真正优秀的音乐教师，需要在变幻多彩的教学形式中蕴含着明显的教学意图[2]。
4 音乐教师需善用音乐思维授课
一个优秀的音乐教师，不应该只有丰富的语言表现力和完美的逻辑，更需要有精通音乐的思维，不但自己要有，在授课过程中也要注重学生音乐思维的培养，用音乐思维来诠释实质，培养学生的听力，在杂乱的音乐中快速辨别主旋律的辨别力，对音乐节奏和情感的感受力，对于转折的敏锐度以及对力度变化的感知培养学生对于音乐形象的想象力等等。教师有效的设问，对于引导学生进行实践，用音乐思维方式教学生感知体会理解辨别音乐十分有效，教师的注意力要多多放在音乐思维上，而非在音乐的外圈绕圈子不抓实质。
5 音乐教师要提升自身的关注并明确认知规律
从全面到片面、从单一到复杂的认知规律被大多数专家学者所认同。然而当前许多音乐教师的教学本末倒置，没有遵循这一认知规律设定教学计划。古人曾说，书读百遍，其义自见。同样的，听一段音乐数次之后，学生不但对其认知更加明确，同时对于其记忆可能是终身的。所以听是很重要的一个部分，音乐教师要根据这一心理特点授课，紧扣作品的表现力开展教学活动，深化学生的理解体会。另外一个存在的问题就是，音乐教师常常因为追求创新，追求活跃的课堂气氛，公开课上重视教学形式多样性的开展而忘了去关注音乐本身，把大量的时间和精力花费在一些浮光掠影的事情上，学生对于音乐的感知和透彻理解大大受阻。因此，音乐教师应该提升自身对于音乐本身的关注而不是把关注重点边缘化，这是一个非常重要的教学提升点[3]。
6 结束语
总而言之，音乐教师的角色远非教师这一点，一个优秀甚至合格的音乐教师，应当是一名耐心的倾听者和一个细心的感知者，同时也一定是一个热爱音乐的人，与此同时在教学中还应该学会换位思考，从学生角度反思音乐课程的不足和改进措施，这样才能实现平衡的教与学的结合点。
参考文献：
[1]王丽萍.初中音乐教学中中学生创新能力的培养[J].科技信息（科学·教研），2007(8)：125-126.
[2]房冉冉.浅谈初中音乐教学的思考与探索[J].中国科技创新导刊，2011(6):88-89.
[3]冯万江.新课标下初中音乐教学之我见[J].中国校外教育（理论）,2009(8):110-112.