课堂提问是协调师生教与学的重要手段。课堂提问能够启发学生思维，诱导学生主动探索知识和思考问题，从而培养和提高学生思维能力，学会学习方法。教师根据学生的答问能够得到反馈信息，从而调整教学方法，提高课堂教学效果。可见，课堂提问在教学中发挥着极其重要的作用。在我们的课堂教学实践中，提问存在着种种不科学不合理的问题，影响了教学效果。
一、存在的主要问题
1.问题总是教师课前预设好的。课堂生成的问题常被置之不理，或者轻描淡写，不了了之，白白浪费了宝贵的课堂生成资源。
2.提问的主体仍然是教师，提问还是教师的特权，“满堂问”代替“满堂灌”时有发生。学生只能忙不迭地应对教师的一个个问题，挖空心思揣摩教师的“标准答案”，学生的创造性常被扼杀。
3.质疑问题“走过场”。教学“万以内数的认识”，当学生知道了数的读写方法以后，教师让学生谈谈有什么意见。大多数学生表示没有意见，教师正想继续下面的教学环节，以学生站起来不自信的说：老师，数位顺序表为什么要从右边写起？师（非常疑惑地）：树上就是这样规定的，你要认真一点呀。质疑是创新的基础，好奇，好问是孩子的天性。但在我们的课堂上，我们很少看到学生质疑，即使教师安排了质疑环节也形同虚设。像上例，教师给了学生质疑的机会，可自己还唱“主角”，没有给学生以极大的耐心以及自主探究和释疑的机会。这样使得质疑不仅没有收到实际的效果，还会使学生在不同程度上受到压抑和挫伤，致使有疑不敢质，失去学习和探究的兴趣。
4.学生很少有提问的机会。学生的问题没有机会提出来，不懂只能装懂。为此，笔者认为，有必要重新认识小学数学课堂的提问的内涵，让课堂提问发挥积极的作用，使课堂因提问而变得更有魅力更加精彩。
二、建立新型的师生关系，营造积极的课堂氛围。
1.陶行知先生说：大多教人的创造力，而且使最大多数人之明随?“只有民主才能解放最新发挥到最高峰”。然而，在传统的课堂教学中，教师以师长的身份高高在上，使学生不敢亲近，有问题易不敢问。其次，在教学中，教师通常对学生的发问有“二怕”：一怕打扰自己的教学题路，二怕拖延课堂的教学时间，导致不敢鼓励学生提问。因此要让学生大胆提问，改善师生关系，给学生创造民主、自由的学习氛围是非常重要的。教学中，教师要更新教育观念，遵着民主教学原则，尊重学生的人格和个性。
课外经常和学生聊聊天，一起谈谈学习，谈动画片，谈他们想谈的话题，从而多了解一些学的个人情况，努力形成一种亲近感，拉近感情的距离；课后与他们交流学习习得，使学生愿意表达真实的思想和感情；课中转变教师和学生的角色；学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励学生发表自己的独立见解，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师提问，向教师质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。、
2.创设良好的问题情境，激发学生的思维兴趣。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要结合具体教学内容，想方设法为学生创设好问题情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以便更好的理解学习的内容。美国心理学家布鲁纳曾指出:“数学过程是种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在教学中我们用激情法，激发学生提问的热情;用启趣法使学生好奇愉快地探究知识的根源;用演示法使学生因惊叹结果的奥妙而去推究其原因所在。如在教学“三角形分类”时，用教具演示，当露出一个直角时，学生判断是直角三角形:当露出一个钝角时，学生判断是钝角三角形:当露出一个锐角时，学生很自然地判断是锐角三角形。这时，老师拿出的却不是说角三角形，顿时学生对新知产生了浓厚兴趣，提出:为什么有一个锐角的就不能确定是锐角三角形呢？教师在为学生设置“疑问”和“悬念”时激发了学生探索问题的积极性，把“教”的主观愿望，转化为学生的渴望“学”的内在需要，及时打开了学生的思维的闸门。
三、要善于用提问培养学生的理解力
1.皮尔杰说过：“在逻辑——数学领域，儿童只对那种他亲身创造的事物才有真正的理解” 让学生亲身体验知识的发生、发展过程，亲身经历了一个分析比较、判断推理，抽象概括的思维过程，这是衡量我们教学效果的重要标志之一。而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学生进一步的积极思维活动。这是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如《乘法的初步认识》-?课，上课开始，我用课件展示学生们用小棒摆作品的主题图，去引起学生的注意。学生联想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望。然后提出一些问题:
(1)你们会摆这么多作品吗?比一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品??(?此处在动手操作的活动中为学生学习新知找到了一个很好的切入点。)
(2)你所摆出的作品一共用了多少根小棒?用加法算式表示。
(3)如果继续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎么样?
这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究探索的情况由教师引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。
总之，?课堂提问在教学中发挥着极其重要的作用，应该引起我们每位授课者的重视，对每个提问都要精心设计。