【摘 要】小组合作学习是一种新型的教学手法，通过生生组间合作，能创设出更轻松、愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣与主动性，具有较高的教育教学价值。文章先对小组合作学习进行了概述，然后，重点研究了其在小学数学教学中的应用，旨在为提升小学数学教学有效性，提供一定参考。
【关键词】小组合作；小学数学；应用策略
小学数学是一门重要的基础课程，目的是培养学生的数学思维，形成对身边数学常识的定性认识，为其数学核心素养培育夯实基础。在素质教育不断推进及新课标实施背景下，当前小学数学教学方法不断创新，很多先进的、现代化的教育教学手段，被引入课堂教学中，并取得了良好的实效。小组合作学习是一种非常有效的教学模式和教学策略，在各级学校教育教学中，都引起了广泛的关注。小组合作学习就是以小组为基本单位，小组成员通过协作，共同完成教学任务。教学实践表明，小组合作学习策略能有效激发学生的学习兴趣与积极性，增进师生、生生情感，提高学生的自主探究学习能与与团队协作精神。为探讨小组合作学习策略在小学数学教学中的应用，本文结合教学实践，研究小学数学教学中小组合作学习的应用策略，希冀能为小学数学教学提供一定的理论与实践参考。
一、小组合作学习概述
小组合作学习概念最早诞生在美国，1981年，,霍尔克（Holec）在外语教学中首次引入自主学习理论，小组合作探究学习的探索由此展开。小组合作学习是在教学实践中，教师深入、全面了解学生学情，根据“组内异质、组间同质”的原则，以生为本地对学生进行合理分组，以确保不同层次的学生在小组学习中，能实现相互配合、主动合作，进而促进教育教学目标顺利实现。小组合作学习能引导学生积极、主动、自律地开展探究学习，使学生习得自我学习、终身学习习惯与能力。通过合作方式达成学习目标，既能锻炼学生的探究创新能力和表达能力，增强师生、生生之间的交流与沟通，也能培养学生利用所学知识和实验技能解决的能力，提高学生的团队意识和集体荣誉感。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）培养学生独立思考和倾听他人发言的习惯
首先，独立思考是合作学习的前提条件，因此，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考的时间，并鼓励他们大胆发言。比如，将较难的综合问题分解成几个小问题，要求学困生思考其中比较简单的问题。学生思考时，教师要巡视。如果发现学生出现思维障碍，就要及时进行引导。长此以往，学生独立思考的能力就会逐渐得到提升。其次，倾听他人发言的习惯是合作学习的关键环节。现在独生子女惟我独尊的性格是普遍性的，不会倾听别人，更不会欣赏别人。因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。
（二）合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。分派学习小组通常有两种做法，一种是让学生凭自己的兴趣任意选择。这是一种学生比较喜欢的学习方法，学生的积极性较高，学习的效果也较好。另一种是由教师根据每个学生的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、种族、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。
把特点不同的学生编在一组，可以促使所有学生共同发展和进步。
（三）设定合理有效的合作学习内容
并不是所有教学内容都适合小组合作学习，所以教师需要整合资源，选择合适的内容。合作学习内容的难度要合理，既不能过于简单，也不能过难。在安排合作学习内容时，要着重运用新颖的、能够激发学生学习兴趣的方法，以调动学生的学习热情。例如，笔者在设定“概率的认识”这一内容时，让学生在小组内摇骰子，从而掌握了概率的随机性等相关概念。在进行小组合作学习时，发布一个让学生在一定时间内可以完成的任务。如，几何问题计算，优先完成者能够得到相应的奖励，从而激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习热情，让学生积极主动地参与到合作学习中，从而能够在小组内进行有效思考和研究。这样，既能提高学生的积极性，还能促进合作学习教学模式的发展，让学生自觉、主动地合作，从而提高教学效率。
（四）把握好合作学习的时机
教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。笔者认为，可以在学生独立思考出现困难时进行合作。在合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事。因此，教师要尽量设计一些一人操作不便，只有两个或两个以上合作才能完成的内容。例如，在教学《圆柱体侧面积》复习圆柱的认识后，让学生拿出圆柱体模型，并让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生四人小组开始讨论。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
（五）提供学生合作探索的空间
让学生根据自己的生活体验或已有知识背景去探索知识的形成过程。教师的主要任务是组织好师生间、学生间的多边合作探索活动。让学生在思维碰撞中发出灵感的火花，从而体验“探究”的乐趣。?例如，在讲《三角形的面积》这节课时，从同学们熟悉的红领巾引入。我问：你能用学过的知识求出红领巾的面积吗？由于刚刚学过平行四边形的面积，同学们对割补平移的方法很熟悉，很多同学首先想到还用这种方法去操作，看到同学们热情高涨，我让学生先动手试一试，过了一会儿，一部分学生出现了欣喜过后的无奈，我鼓励他们，再想想办法，可以把你们小组的三角形放在一起来试试。同学们马上恢复了刚才的高涨情绪，每个小组的同学都七嘴八舌地出主意、想办法。?
四、结语
综上所述，教无定法，贵在得法。小组合作学习是一种有效的教学手法，体现了以生为本的先进的教育理念，契合素质教育与新课标要求。在小学数学课堂教学实践中，教师应爱生本位的前提下，立足实际合理应用小组合作学习策略，使学生能在轻松、愉悦、民主的课堂环境中，进行自由交流和探究学习，从而更好地激发学生思维潜能，促进学生个性发展，进一步提高小学数学教学的有效性。
【参考文献】
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