摘 要：该文是在“班班通模式下”多媒体应用技术与数学教学整合的探索。
关键词：班班通 多媒体 小学数学 课堂教学
引 言;为了适应新形式下的课堂教学，上级为我们配备了“班班通”多媒体教学设备，如何让“班班通”设备与学科教学有机融合，使其助力教学，促进教学效率的提升，这就看我们如何提高信息技术的应用能力，在课堂多尝试探索。
小学新课程基础教育课程改革要使课堂效率最大化，那么有效的课堂教学就是一重要途径。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，让我们的课堂气氛充满了活力，进而提高数学课堂教学的有效性。我校作为“班班通”项目学校，每个班级都能同时上网，共享学习资源，观看学校专家讲座现场直播、网络节目，演示课件等等。该设备集图文、动画和声音于一体，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，同时具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。班班通设备是活化教学形式、丰富教学素材、多元教学方法、增强学习兴趣、提高教学效率的有效平台和载体,在课堂教学中有着不可替代的作用。在数学教学中,当学生遇到山重水复疑无路的思维困惑时,我经常利用班班通突破瓶颈,解决难题,使教学走进柳暗花明又一村的新境界。利用“班班通”,助推学生思维进化数学学习的过程是思维不断进化的过程,也就是思维跨越和突破。
班班通的网络资源庞大，是教师取之不尽的教育资源，为教师寻找教学资源节省时间，
也打破了空间限制，扩大了学生的视野，为实现城乡教育均衡奠定了坚实的基础。教师可以用以往的教学经验和方法，加上精心选择“班班通”资源讲解数学知识，一举打破了传统“一支粉笔加一块黑板”走天下单调枯燥的教学方式。
一、“班班通”提高学生学习数学的兴趣，是与传统教学模式的有机整合
学习兴趣决定学习动力，找到一个合适的学习方式对培养学生的数学兴趣非常重要，现在的“班班通”课件资源直观而且容易操作，内容丰富，色彩鲜艳，它直面每一个学生，有声，有形，有色，生动形象。直接刺激学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，让学生学好数学，学好后学生很有成就感，有了成就感以后他对学习数学的兴趣会更浓厚，这样良性循环，学好数学不在话下！下面以我在教学北师大版《分橘子》两位数除以一位数除法的笔算方法为例讲一讲“班班通”在数学教学中如何灵活应用。
1.用“班班通”课件出示教材情境图，请学生说一说图中的故事。 引导学生说出：悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个)，他们3人要平均分。
2．利用班班通里现有课件操作分物，直观计算。
(1)看动态图引导列式。
师：他们3人每人能分到几个橘子？
你能列出算式吗？
学生根据题意可列出算式：48÷3。
(2)分一分。
师：现在我们用手中的学具实际分一分，看看能否得出这道题的结果。(出示课堂活动卡) 设计意图。通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进行除法竖式的计算打好基础。学生实物分后教师展示“班班通”现有课件分法，操作简单性省时，动画展示形象易于理解。
(3)交流操作过程和结果。
师：你们是怎样分的？先分哪部分，再分哪部分，4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？
预设生：先分成捆的，每人1捆。剩下的1捆与另外8根合起来是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，这样每人共分到16根。
师：用“班班通”动画展示分的过程，生动形象，易于理解。刚才分物的过程用算式怎样表示呢？ 引导学生说出算式：30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。
3．用竖式表示分的过程和结果。
(1)尝试笔算。
师：请你们结合刚才分物和口算的过程，尝试用除法竖式算一算。这道题与48÷2的竖式计算有什么不同？如果被除数的首位不是除数的整数倍，那么在计算过程中应该怎样处理？ 学生独立计算。
(2)集体交流，理解竖式计算的算理。
教师根据学生的口述用“班班通“”展示除法竖式及除法竖式中每一步所表示的意思，思路清晰，条理清楚。
(3)结合计算过程总结算法。
师：在用除法竖式进行计算时，要从哪一位算起？应该注意哪些问题？
新授课结束后，教师引导学生回顾计算过程，学生边回顾教师边用“班班通”课件总结，使学生明确要从被除数的高位算起，相同数位要对齐，每一步的余数都要比除数小。?
“班班通”在本节课教学中自始至终起了重要作用，动态图演示让学生轻松愉悦地掌握了数学新知识。
二、借助“班班通”，化静为动，让学生感受知识的形成过程
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力。“班班通”课件能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。例如：我们在教学一年级学生减法应用题时，“树上有15只小鸟，飞走了9只小鸟，还剩几只小鸟？”我们可以利用“班班通”的动态演示，化静为动，让学生感受知识的形成。课件直接展示一棵大树上停有15只小鸟，再以动画的形式演示飞走了9只小鸟，再先让学生数一数树上还有几只小鸟？教师根据这个动画展示引导学生列出算式并解答，于是学生生得出:15一9=6(只)，答:还剩6只小鸟。此时动态演示的过程在学生的头脑中留下深刻的印象，生动有趣，让静态的知识动态化，又让学生轻松愉悦地接受并理解了减法意义以及减法问题在实际生活中的应用！
三、借助“班班通”，化抽象为具体，培养学生的理解能力
北师大版三年级数学下册第六单元《认识分数》，学生是从部分与整体的关系来认识分数的。在此基础上，在本单元教学中教师继续利用“班班通”引导学生进一步认识和理解分数。这一单元的内容很抽象，为此，“班班通”资源通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，让学生在“班班通”直观图形和实际操作中进一步理解分数，有层次地推进学生对分数意义的理解。其中，“分数再认识?(一)”是通过课件实例演示概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，进一步理解分数表示多少的相对性。“分数再认识(二)”是结合长度度量的实际情境丰富对分数的认识，即任何分数都可以看成以分数单位为计数单位进行数数的结果。“分饼”?是结合分饼的操作过程，认识真分数和假分数(带分数)，为学习分数与除法的关系奠基。“分数与除法”是在解决实际问题的过程中，认识分数可以表示除法的商。 讲解这些教学内容都可以利用“班班通”来进行教学。
“班班通”这样设计教学内容，符合儿童认知规律，有利于学生逐步提高对分数的理解与掌握。为学生提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，把这些抽象的内容转变为具体动态图形演示，并且配置合适的情境。突出教学的重、难点，刺激学生感官，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
四、运用“班班通”增加课堂知识容量，做到“事半功倍”效果
“班班通”里的课件容量是以往普通课堂知识容量的几倍，在多功能教室上一节课可以传授以往传统教学的几倍内容。以往教学要先预习，查找相关资料，翻阅参考书，自制图片或学具等，然后再备课，上课，再写下课后反思。现在方便多了，资源共享，集体电子备课，这样教师省下很多精力，更能确保上好一节高效数学课，教师可以通过网络查找更多有用的适合本节课的内容资源，再整合，当然也可以直接用“班班通”整合好的现有资源，图文并茂，有色有色，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，教学内容丰富多彩，教学形式灵活多样。
总之在教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等 “班班通”教育资源，以其直观形象、动态性等特点，教学效果远远超过传统的教学方法，而且这种新的教学方式有利于及时反馈信息，起到巩固所学知识的作用，最终达到提高教学效率的目的。但是我们在实际运用时，也不能千篇一律，只有不断探索、创新，才能让它更好地服务于我们的教学，从而优化教学效果，提高教学效益。
参考文献
[1]李雪琴，运用信息技术提高数学课堂效率的思考《课堂内外·教师版（初等教育）》2019年第七期