摘要：伴随新课改的稳步推进，幼儿良好个性的发展已得到包括教师、家长等在内的人的普遍关注，教师在日常活动和教学中也时刻在关注着这一内容。游戏是幼儿教育中的重要活动形式，但室内游戏满足不了个性化的发展需要，为此很多教师将游戏场地拓展至室外。于是，如何借助生态化的户外活动环境影响幼儿个性的发展，是当前很多教师探讨的课题，这也是本文的研究内容。
关键词：生态化；户外活动；环境；幼儿；良好个性发展
引言
户外是现在幼儿教育非常重要的环境，是教师组织户外活动的重要场所，是幼儿接触大自然并在大自然中积累经验和锻炼自我的重要场所。由此可见，生态化的户外环境及其活动对幼儿的成长具有重要意义。基于此，本文首先就生态化户外活动环境对幼儿产生的影响进行阐述，然后结合实际探索开展生态化户外活动的策略，以期帮助一线幼儿教师找到更有效的户外活动组织办法。
一、生态化户外活动环境对幼儿成长产生的主要影响
（一）有利于幼儿的素养获得更全方位的发展
幼儿个性素养的发展和身处环境有着莫大关联，所以开展适当的户外活动让幼儿置身于户外自然环境中，对幼儿的素养发展更有利[1]。户外环境中的教学或活动素材较比室内更多，其开放的空间更能让幼儿感受到自由、自在的学习乐趣，在生态化的户外环境中更能积累探索自然的乐趣和经验，从而让自己对幼儿阶段的学习产生更浓厚的兴趣，这对他们未来更全方位的发展十分有利。
（二）有利于幼儿与大自然产生更亲切的接触
幼儿教育的绝大部分课程在室内完成，这不仅限制了幼儿的活动空间，课堂教学素材也十分有限，特别是限制了幼儿的探索欲望[2]。生态化户外活动环境更具吸引力，幼儿置身其中能感受到大自然丰富而极具魅力的环境，从而激发他们在户外环境中不断探索的欲望，真正释放幼儿天性。另外，利用户外生态环境进行教学，更容易让幼儿产生生活的热爱之情，从而有勇气走出课本、回归大自然。
二、在幼儿园开展生态化户外教学活动的主要策略
（一）教师要转变教育观念，不断追求改革与创新
幼儿教师大多为年轻女性，他们虽然有较专业的理论知识，但教学实践经验比较欠缺，这样一来势必会影响户外教学活动的效果。作为当前的一线幼儿教师，首先要自身转变教育观念，时刻保持着与时俱进的精神和状态，不断追求改革与创新。这里的改革与创新就是将幼儿作为生态化户外活动的中心，每个过程都围绕着幼儿进行。例如，幼儿来到户外后，首先对周围环境产生基本了解，然后教师要求幼儿根据自己的感受借助周围的素材画一幅画。
这时候，幼儿可能会借助枯草、落叶等素材创造性地作画，以表达自己对户外环境的感受和理解。在该过程中，教师发挥幼儿的自主想象力和创造力，让幼儿成为了生态化户外活动中心。
（二）正视当前幼儿个性发展的必要性和必然性
幼儿个性化的发展不仅是幼儿自身发展的必要性，也是幼儿教育发展的必然性[3]。作为幼儿教师，在组织生态化户外教学活动时首先要正视和认清这一事实。这样一来，就可以为日后活动组织和优化提供重要思路。幼儿个性化的发展是幼儿自身发展的必要性，是从幼儿自身发展角度提出的，而幼儿个性发展的必然性是从幼儿教育这一大方向提出的。总之，个性化发展是未来一段时间内幼儿成长和发展的重要主题，幼儿教师应该准确把握。例如，教师在组织户外活动时，应根据幼儿的发展需要设计。可以在同一户外生态环境内设计不同的游戏或活动，让不同的幼儿自主选择，这样更有利于他们的个性化需求和选择，因材施教教育原则体现得淋漓尽致。
（三）借助游戏提高幼儿参与活动的兴趣和积极性
游戏是户外生态环境中不可缺少的活动，也是幼儿非常感兴趣的活动[4]。游戏不仅能有效激发幼儿的兴趣，而且能提高他们参与活动的积极性，从而让幼儿以更饱满的热情投入到户外生态化环境活动中。例如，教师在讲“熊猫的城市”这个故事时，可以将不同的角色让学生选择扮演。这时候幼儿往往会对角色扮演的游戏非常感兴趣，并且在不同的角色中感受自然的魅力。如当熊猫走进猴子的世界，扮演猴子的幼儿会与扮演熊猫的幼儿从动物层面进行交流，这让他们感受到了来自大自然的魅力，同时也让他们的思维得到了拓展、想象能力得到了提升。
结语
总而言之，生态化户外环境中组织的活动，不仅对幼儿的良好个性发展产生了一定作用，而且对教师的教学管理和教学设计产生了一定挑战。所以，作为新时代的一线幼儿教师，不仅要充分尊重幼儿，而且要培养他们的创造性，并为他们创造力的提升提供更多机会。这样一来，幼儿教师才会在充满魅力的大自然户外环境中带领幼儿感受美、创造美。
参考文献
[1] 周云凤;;浅谈区域活动环境创设四“唯”目标的有效策略[J];基础教育研究;2011年13期
[2] 陈彩玲;人类发展生态学视野下幼儿园教育活动环境的个案研究[D];闽南师范大学;2015年
[3] 景红霞;;构筑均衡化环境,促进情感互动[A];第四届中国智慧思维学术研讨会暨智慧学校创建与创新人才培养高峰论坛论文集[C];2012年
[4] 沈福仙;;区域活动环境的创设[J];课程教育研究;2014年09期