摘要：为了让幼儿有更多机会亲近大自然，从而积累更丰富的社会生活经验，教师时常会组织幼儿参加户外教学活动。在该活动中，幼儿的积极性非常高，时而做游戏，时而观察事物，有效培养了幼儿的协调能力、创造力、思维能力和观察力。本文从实际经验出发，对户外教学活动中小班幼儿观察力的培养策略进行分析，以期帮助教师找到更多朋友幼儿观察力的方法。
关键词：户外教学；幼儿园；中小班；观察力，培养
引言
户外教学作为幼儿园中小班教学方式，不仅深受中小班幼儿的广泛喜爱，而且能让他们有更多机会接触大自然、积累丰富的社会生活经验，以帮助他们形成更强的适应能力。观察力是幼儿成长和发展中非常重要的素养和能力，通过户外教学能有效提高幼儿的观察力。所以，本文就户外教学活动中小班幼儿观察力的培养策略进行研究和分析，将会对中小班幼儿的成长产生重要作用。
一、户外教学活动对中小班幼儿产生的影响
中小班幼儿的教学活动形式主要分为室内和户外两种，室内教学活动是常见的活动形式，主要用于基础知识教学，户外教学活动主要用于拓展幼儿的视野，于亲近自然中培养基本技能[1] 。总结起来，户外教学活动对中小班幼儿产生的影响主要体现在这几个方面：首先，户外教学活动能有效激发中小班幼儿对学习的兴趣。幼儿对外界环境中未接触的事物非常感兴趣，而户外教学活动可以让幼儿接触到课堂中无法接触到的事物，极大激发了他们的学习兴趣。其次，户外教学活动能有效培养中小班幼儿的素养和能力。户外教学活动和室内教学活动不同，更能培养幼儿的协调能力、创造力、思维能力和观察力，从而让幼儿的户外适应能力、应变能力甚至生存能力变得更强。最后，户外教学活动能丰富中小班幼儿的学习和生活内容。在没有组织户外教学活动前，幼儿只有室内教学活动可参与，长时间在一个封闭的环境下学习容易产生枯燥感。所以，户外教学活动可以打开幼儿的视野，让幼儿置身于天地万物间体验大自然的魅力，从而让他们的学习和生活内容变得更丰富、更多样化。
二、户外教学活动中小班幼儿观察力的主要培养策略
（一）激发兴趣，让幼儿乐于观察
兴趣是中小班幼儿参与户外教学活动的重要动力，是幼儿开始观察事物的主要内驱力[2] 。如果幼儿对户外教学活动中的事物不感兴趣，那么就不会主动观察，进而不会形成和提高观察力。为此，教师可以结合实地场景提出和户外教学活动目的、幼儿兴趣相符的问题，从而引导幼儿自主寻找和观察。
例如，教师将幼儿带到树林活动后，可以让幼儿自由组队收集从树上掉下的叶子。幼儿本身对掉落的树叶非常好奇，如果让他们自由组队收集这些叶子，那么一双双小手和眼睛瞬间开始活动起来。兴趣得到了激发，不一会儿就可以收集到很多叶子。
然后教师让幼儿将收集的树叶试着分类，这时幼儿就会自己观察叶子的形状、颜色、大小等，甚至还有的会仔细观察每片树叶的脉络。最后，教师对表现最棒、观察最仔细的队及队员进行奖励，更激发了幼儿的兴趣，让他们对通过仔细观察获得下一次活动的奖励充满期待，乐于观察的态度得到了树立。
（二）重视技巧，让幼儿善于观察
当幼儿的观察兴趣得到激发并乐于观察之后，为了提高幼儿的观察力，教师
应给予幼儿观察活动适当的指导，从而让幼儿掌握观察的方法和技巧，继而让他们的观察速度、准确率都得到提高[3] 。这当中的技巧非常多，如常见的方位顺序观察法、分区观察法、从整体到局部观察法等，如果幼儿能掌握这些方法和技巧，那么不仅观察过程中毫无茫然之感，而且对幼儿观察力的提高有较大帮助。
例如，上文提到的给树叶分类，教师可以指导幼儿从形状分类，所以幼儿可以分为圆形树叶、针形树叶、扇形树叶等。当然，也可以指导幼儿从颜色分类，如红色树叶、黄色树叶、绿色树叶、灰色树叶等。
再如，教师还可以利用从整体到局部观察法指导幼儿如何全面的观察树叶，先从外部形状、颜色出发，然后将视线拉近观察其细节，如脉络、叶孔等。特别是叶子的脉络和叶孔等细节，幼儿在以前的实际生活中容易忽略。通过此次细心的观察，既让他们发现了以前忽略的细节，又让他们获得了愉悦感和成就感，为他们自信心的建立和观察力的提高奠定了基础。
结语
综上所述，幼儿的世界是多姿多彩的，教师犹如引导者一般将幼儿以细小的
观察力带尽这纷繁的世界中。教师不仅要充分认识到户外教学活动对幼儿观察力的形成和提高具有重要影响，而且还要掌握在户外教学活动中通过激发兴趣和重视技巧培养幼儿观察力的方法，从而让幼儿从乐于观察到善于观察，最后养成勤于观察的优良习惯，为他们日后的成长和发展奠定素养基础。
参考文献
[1] 汪明娟;;户外教学活动中培养小班幼儿观察力的研究[J];作文成功之路(下);2019年03期
[2] 陈舒;;自主≠放任 技能≠枯燥——由圈涂教学活动引发的思考[J];学前课程研究;2008年10期
[3] 汪琳琳;;刍议幼儿园美术教学活动中的误区及其有效性对策分析[J];课程教育研究;2018年44期