摘要：绘本，是通过文字和图片共同讲述故事的图画书，有着丰富多彩的画面，用其独特的图文表达出来。“绘本剧”是一门综合了文学、美术、音乐等多种形式将孩子们对绘本故事的理解和感受表达出来，满足了孩子们“假装”游戏，喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢舞蹈、喜欢被关注的愿望。在表演过程中依托课程游戏化中自主游戏精神，以儿童为本位，教师为辅助的理念精神，达到真正的游戏。绘本为幼儿的绘本剧表演提供蓝本和源泉，绘本剧为绘本内容的展现提供舞台。
关键词：绘本；绘本剧表演；有效开展
在实践中我发现，绘本剧不仅能让绘本“活”起来，还能培养幼儿的想象力、创造力、注意力、合作能力、表演能力等其他多方面能力，同时，在实施开展的过程当中，归纳总结出以下几点策略可以保证幼儿绘本剧表演的有效开展。
一、根据各年龄阶段选择有效、适合表演的绘本
1、小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。中班幼儿的观察能力和理解能力都有了一定的提高所以在中班幼儿阅读时多注意引导幼儿观察和创新思考。大班幼儿已经幼儿较强的观察和理解能力，而且能发现的细节比较详细，可以自主阅读。所以在绘本阅读的提供上教师就需要多加注意。
2、在不断的实践中，我也发现并不是所有的绘本都能激发幼儿的兴趣，也不是所有的绘本都适合进行表演。如科普类的绘本《图形密码》、《鲸鱼》等也每本绘本的教育意义也有所不同，因此利用绘本引导幼儿进行表演的前提就是精心选择绘本。一般而言，优秀的、适合幼儿表演的绘本首先应该具有教育性，这样的绘本首先应该呈现的是人类社会各种美好和卓越的事物和情感，有良好的价值导向，而不是将纯真的儿童引向社会的庸俗和不良的情感体验；绘本要适合表演，绘本的语言风格简单重复、角色特征明显、情节发展有趣，有转折，要选择能引起幼儿兴趣、具有较显著行为特征的绘本。
二、绘本剧表演有效开展的实施途径
（一）创造温馨的阅读、创编环境
1、为了让孩子和绘本零距离接触，可以在班级阅读区里创设听说读写四个区，并在里面摆放各种纸笔和录音笔便于幼儿创作剧本和记录台词。还可以设置“图书漂流”“阅读打卡”等激发幼儿阅读的积极性，可以在阅读区准备地垫、沙发、绿植等给孩子们设置一个温馨安静愉快的阅读环境。同时走廊设置“绘本墙”墙壁上张贴各种绘本故事书，同时还规定了“绘本一刻钟”的固定时间，每天在餐前活动时间和孩子午睡前聆听或讲述绘本故事。
（二）开展多彩的绘本教学活动
1、剖析绘本教学策略。绘本是多种多样的，在开展绘本教学活动前需要剖析每本绘本中所需要使用的最适合的教学策略。例如：《我喜欢跳》绘本中出现了很多小动物，绘本中小袋鼠找寻喜欢跳的好朋友，所以依次出现的小动物都重点指向了走路的方式，那么这本绘本则可以用声音策略作为主要策略，在小动物出现前播放音频，幼儿猜一猜是什么小动物，它是如何走路的，幼儿乐此不疲的参与游戏互动。
2、开展绘本教学活动的同课异构活动。例如大班《种子》活动可以用两种不同的教学方式。一个是作为主题活动的开始，作为经验的铺垫，并顺延着主题的开展持续阅读，更多的是教师的导读。另一个是作为主题活动的总结去阅读，更强调自主阅读和创编。
（三）通过各种游戏活动，提高幼儿表演技巧
在探索中，我们尝试着让幼儿创编动作进行绘本剧表演。针对表演过程中出现的问题：如何使幼儿的语言、表情和动作自然的配合起来、并大胆自信的展现出来呢我们采取了以下的方式：
1、声、台、形、表中声音是最重要也是创造角色的有利手段。我们会在班级中和孩子们玩一个游戏叫“声音万花筒”让他们练习不同范畴的声音如：大自然的声音、动物的声音、人体发出的声音（吹口哨、打呼噜）等后面层次会逐步加深如：两人对话争吵的声音、说悄悄话的声音、长音、短音等。
2、每个星期三可以带孩子们进行奥尔夫音乐游戏。奥尔夫音乐教育的内容是由语言、动作、乐器组成的。
以节奏为纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各领域联系起来形成的一种综合的艺术教学手段。长期进行可以让幼儿的节奏感、身体表达能力等得到释放。
3、“手脚戏”让幼儿用手脚来演戏。两人一组孩子们自由组队。老是设置情景孩子们不能说话只能用手脚来表达。
4、故事欣赏：练习讲一讲，加上自己简单的动作。结合“故事大王”的活动用生动的语言、丰富的肢体动作表现故事的情节，既能锻炼表达能力又能锻炼幼儿自信大胆的创造力。
5、想象练习：爱因斯坦说过“想象力远比只是更重要”虽然我一直很认同这个教育理念但是在实际教育的过程中，却常常力不从心。因为每当我提问：“看着这幅画/听着这段音乐，你想到了什么？”之后，孩子们的思维就好像被我立刻束缚了。通过翻阅图书，听讲座我开始改变教育方式，与幼儿一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身过去传统的教育行为，现在我几乎每天都会带着孩子们进行几分钟的“跟着想象飞翔”——我和孩子们约定一起把眼睛闭起来，活动结束前不许睁开。听着轻柔的音乐，我先引出一个话题，然后点到谁，谁依旧闭上眼睛顺着我起的话题接着想下去，你说几句，他说一句……可能过去的一个“圆行”一天、两天、三天……”孩子们在想象的世界里畅所欲言，表现的越来越棒了。
三、道具材料的制作和补充
在绘本剧的实施中也显得尤为重要，主要可从以下两个大的方面进行思考与选择：
1、从场地适宜角度进行选择，如幼儿表演的场地是临时性而非固定的当地，带轮子的轻便的储物架就是最佳选择之一，可以让孩子随时将道具带到自己想表演的区域，又如双V型支架，能随时将背景板支撑起来等。若是固定表演场地，如表演区，则可钉一些挂勾用于收纳头饰，放一个小型衣架，用于挂演出的服装，还可以放一些大塑料箱在墙角，用于分类摆放道具。
2、表演的过程中“演”自然而然提升了孩子爱表演的兴趣、会表演的能力，但是在从准备到表演的过程中，涉及到许多其它的方面，如孩子需要准备一些道具，这就要孩子具备一定的解决问题的能力，例如孩子们在准备表演《我不知道我是谁》的绘本剧道具时，没有山洞，没有鸟窝，有的幼儿找来了私密角的小帐篷当山洞，有的幼儿拿了一块长纱巾围成一团当鸟窝，巧妙地解决了道具场景的问题。又例如：《老鼠娶新娘》的绘本剧表演时因为活动和当时新年的节日结合在一起，孩子们就可以在平时的美工区活动中制作道具，剪双喜字、制作灯笼、绣球等等都可以放到绘本剧的场景搭建中。
四、建立有效的家园共同体
家园共育是我们教育之本，任何活动都少不了家长的支持。因此，除教育教学活动之外，同样需要家长的配合和帮助。通过各种途径介绍绘本图书：向家长宣传、利用幼儿园网站、班级网站向家长推荐优秀绘本图书、并热心解答家长们在亲子阅读方面的困惑、在半日开放时，向家长展示我园的绘本教学等等。让家长会选择会阅读会指导。
每当我们被故事中的人物所感动，总会想把这份感动保存的更长久一些，绘本剧表演的过程就是将这份感动再次唤醒并升华的过程。在绘本剧的参演中幼儿不仅能感受故事的丰富多彩、艺术的魅力，发展幼儿的观察与表达能力，最重要的是获得了更多的快乐与自由。
参考文献：
[1]秦丽萍.《南京市幼儿园5-6岁幼儿故事创编特点研究》南京师范大学[D].2007
[2]李雪艳.幼儿园故事创编活动的探索研究. 东北师范大学[D]. 2005
[3]陈学群.发掘绘本价值,开展幼儿创意戏剧活动[J]. 早期教育(教师版). 2013(10)