【摘要】小学生英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程改革下，英语教学以素质教育为主，不再单纯地培养学生的英语读写能力，更注重培养学生的英语综合素质。英语听说读写各方面能力的提升都是靠积累实现的，只有大量的阅读实践才能提高小学生的英语综合能力。因此如何有效提高小学英语阅读能力是小学英语教师要思考和努力的方向。
【关键词】小学英语 有效性 阅读教学
小学英语的阅读教学，如果仅停留于追求语言形式的教学，对课文进行肢解，逐段呈现，讲解、操练，就会使学生见木不见林，不能整体感受语篇，完整理解语篇意义，更难以提升思维能力。如何有效地进行小学英语阅读教学呢？
一、读前激趣，走进文本
学习兴趣，是推动学习的内在动力。提高小学阅读教学效果的前提和关键，是激发孩子们对阅读的兴趣。怎样才能有效激趣呢？
1.铺垫生词，扫除阅读障碍。文本的难易度能直接影响学生的阅读过程和阅读兴趣。一般来讲，有效的阅读需要学生能识别文本中的绝大部分词句，所以，为帮助学生顺利理解课文，在阅读前可先铺垫那些对学生阅读理解构成重大障碍而又难以从上下文中得到词义的生词。
2.铺垫语境，唤起阅读欲望。求知欲，好奇心，这是人的天性。在学生阅读前，教师要能根据学生的认知能力，通过合适的方法唤起学生阅读的欲望。
（1）介绍背景，渗透文化。在教学6A Unit 7 At Christmas （A） 时，老师可先呈现一组圣诞节图片，让学生了解西方人在圣诞节互赠礼物的文化背景，不仅能帮助学生理解课文，还能激起学生阅读的兴趣。
（2）读题质疑，激活思维。在进行5A Unit 2 A new house （A）的对话阅读前，教师可先让学生根据课题质疑：Whose new house is it？Is the new house big？What’s in the new house？What’s near the new house？…学生提出的问题不一定都能从文本中找出答案，但最终都会有助于对课文的理解，有助于激发学生阅读的欲望。
二、读中感悟，内化文本
1.初读感知，了解文本大意。阅读活动开始时，可让学生带着任务整体感知文本，了解文本大意。在“第四届全国小学英语教学观摩会”中的话题为Jobs的这节课中，老师首先让学生Read the text quickly and find the jobs of Bing Bing’s family. 指导学生如何快速阅读课文，获得自已所需要的信息。再如上文提到的Family这课，老师让学生带着自己在读前提出的问题，Watchthe video. 然后让学生回答。
T：How manypeople are there in his family？
S：There are four.
T：Who are they？
S：They are grandma，mum…
学生在捕捉主要信息的过程中，了解文本的大意。
2.精读感悟，实现文本内化。在学生初步了解了文本的大意后，教师可引导学生在完成任务的过程中，逐步深入地理解文本，习得语言。
3.朗读品味，习得语言。
在理解课文后，老师还应引导学生通过多种方式的朗读，输入纯正的语音语调。如Jobs这一课，在精读感悟后，老师让学生Read the text in groups and help each other. The teacher helps the students to read better.学生在小组内再次朗读课文，在整体上再次回顾课文。这里的读是理解文本后的品读，学生会将自我的感受融入到文字中，体味语言之美和文本内涵之美。
三、积累词汇增加阅读数量
很多学生对阅读英语文章不感兴趣，归根底是因为很多单词不认识，看不懂文章内容。然后就是因为读不懂才慢慢失去了对英语文章的阅读兴趣，甚至畏惧排斥的心理。因此，教师在教学过程中，要注重加强学生词汇的积累。如何帮助学生很容易的记忆单词是教师需要探讨的方法。比如形象比较法，sweet（甜的）和sweat（汗水）两个词的词形很容易混淆。让学生记忆时可以对两个单词中不同的字母“e”和“a”加以联想。可以把“a”形象地描述成唉声叹气的唉，就是很累的样子，累了就会流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，这样就能与sweet区分开了。还有常用的分解记忆法，学生在记忆单词时很容易把元音字母的位置弄错，为了避免这种错误，可以把单词分解成两个单词来记忆。如sometimes一词，记忆时按some和times分开去记。还有联想记忆法，谐音联系法，画图记忆法等等，学无定法，让学生掌握窍门，只要能便于记忆就是好方法。教师还应当鼓励学生在生活中积累单词，现在英语词汇到处可见，几乎每个物体都多少配有英文的字母或者单词语句，让学生搜集下来，以后见到就不陌生。教师还可以鼓励学生养成记单词的习惯，把单词写到便签纸上贴到自己经常看到的地方，随时随处的都可以记单词。通过每天的重复和技巧记忆可以让学生的词汇逐渐积累，从而降低阅读难度，增加学生阅读的自信心和积极性。
四、培养兴趣增加阅读质量
积累单词是阅读的基础，兴趣就是阅读的动力。教师在阅读教学当中，可以通过创设生活情境或者提供学生熟悉的影视片段开展配音或者角色扮演的模式进行阅读训练，既能培养学生的阅读兴趣，又提高阅读的语感。比如：学习小学英语五年级下册Unit7 Chinese festivals课程时，教师可以在学习课程之前让学生分组谈论中国有哪些节日，说出各节日都是什么时候什么风俗又各自有什么意义。学生会觉得有趣，就会主动的参与讨论，教师给予补充总结，然后回归到课本，让学生针对性记忆节日单词，学生在感兴趣的状态下会记得快记得准，从而使单词记忆质量提高。教师还可以延伸让学生查阅国外有什么通用的节日，都什么时候什么风俗有什么意义，查阅各自的单词如何写，自己课下整理，下次上课拿来给大家分享，鼓励记忆下来。这些教学方法可以让学生在轻松的氛围下学习英语，并能主动的参与，既能提高课堂教学效果，有能提高学生的阅读质量。
五、拓展阅读提高思维能力
小学英语的阅读面不单单局限在课堂文本中，教师可以根据学生的阅读水平，恰当的推荐课外读物，及时了解学生阅读动态，鼓励同学之间互换课外读物，互相讨论阅读心得。培养学生的互助意识及交流能力。教师可以推荐学生观看英语动画电影或者新闻等，用英语写出或者说出观看心得。教师还可以组织学生开展英语角，英语座谈等活动，给学生提供阅读交流平台。教师可以组织不同的英语教学活动，增加学生的阅读量，拓展学生思维，从而提高学生的英语综合能力。
结语
综上所述，小学英语教学是打基础的学习阶段，尤其小学阅读教学更是小学英语教学的重要部分。教师应当从培养学生的阅读兴趣入手，努力在教学工作中探究教学模式，有效提高教学效果，让学生真正喜欢上阅读，从而主动性的去阅读，去积累词汇，逐渐提高学生的阅读技能及阅读素养，为以后的英文学习打好坚定的基础。
参考文献：
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料， 2017（09）.
[2]李红艳.如何培养小学生的英语阅读能力[J].西部素质教育， 2017（17）.