摘 要：新的历史时期，在幼儿园体育活动的开展过程中，倡导以《幼儿园教育指导纲要》精神为导向和理论指导，促进幼儿园体育教育特色的传承，探索开展园本化之路。以快乐体育活动课程为核心，努力建构多元模式。在实际中开展主题早操活动和户外自选体育活动等，积极推进整合式体育特色活动等，并围绕自主选择快乐运动以及全面发展课题，积极为幼儿构建良好的成长平台。
关键词：幼儿园；快乐体育；园本化
在《幼儿园教育指导纲要》中明确规定“保护幼儿生命，确保幼儿健康，是幼儿园工作的重点”。幼儿园在开展快乐体育活动过程中，应以《纲要》为核心和理论指导，将幼儿教育理念定位在“健康第一”和“以幼儿为本”上，以存在于目前体育教学中问题为针对对象，积极探索实践园本化之路。围绕快乐体育活动课程，努力建构多元体育形式。通过积极开展主题早操活动和户外自选体育活动，探究开放式体育教学活动。以此提升幼儿自主学习性，有效推进幼儿健康成长。
一、多样化主题早操活动的编排与组织
多样化主题早操活动是教师以各年龄段幼儿为针对对象，结合幼儿生活经验，根据幼儿兴趣爱好，遵循幼儿能力特点，对早操的主题内容进行确定。同时结合主题内容对配套的背景音乐与制作器械进行选择，依据编操要领，完成对动作的编排，旨在使幼儿体能的增强和表现能力的提升。在对早操活动编排、组织时，以下问题需要引起注意。首先，教师对早操主题的设定，应结合幼儿生活经验，参考幼儿兴趣爱好，注重从幼儿能力特点出发，寻找着眼点。例如，在小班编排的“小动物模仿操”中，所选取的各种小动物形象都是小班幼儿非常喜爱的，让幼儿对这些小动物的典型动作进行模仿学习；在中班的“会变的软管操”中，以生活中的塑料软管为素材,基于其易变形特点，借助操节的编排规律，完成饶有兴趣的轻器械操的巧妙编排设计；大班的“竹棒操”是以少数民族竹竿舞为参考进行的创造，对于动作的力度进行强调，对于操节的节奏更为注重。主题确定后，教师在以主题为核心，积极着手对操节动作进行编排，对器械、音乐进行选择，旨在让操节内容、情境以及音乐融合为有机整体，进而促进幼儿做操兴趣的提升，增强早操活动的教育价值。其次，在编排早操内容上，应突出科学有序的特征，注重队列练习，进而实施操节运动，然后开展音乐游戏等环节。通过队列完成对幼儿基本动作的练习训练；操节运动对于幼儿全身运动极为有利，有助于幼儿动作的规范，利于幼儿锻炼身体；音乐游戏就是基于优美的音乐情境，师幼表演动作游戏，其中，幼儿自由表现和游戏氛围是注重内容。
二、户外自选体育游戏活动的组织与实施
户外自选体育游戏活动是练习幼儿走、跑等基本动作，满足身体锻炼需要，开展的自选活动方式，以此突出活动目的性与计划性，促进幼儿自主参与活动，实现班级共享资源。在实践中，以下问题是主要注意点：首先，是场地资源优势的利用要充分与合理，体育活动区域设计应彰显出童趣特征。石子小路“足部按摩区”铺设在长廊中，墙壁上布置“攀爬区”等，能很好的利用有限场地资源，大力开发各类体育游戏活动。其次，教师组织指导时，需要注重对幼儿需要和接受能力全面考虑，确保幼儿活动的安全性，尽量把将自主选择的空间多给予幼儿，让其进行大胆尝试。最后，幼儿自主选择活动玩具材料，自己决定是自己玩，还是联合同伴玩。
教师对幼儿自主选择权的充分尊重，是增强幼儿真正体验运动快乐的有效途径。
三、开放探究式体育教学活动的开展与组织
过于模式化，以教师主导作用作为核心，是传统体育课教学的特点。鉴于此，幼儿园应尝试开展开放探究式体育教学。在具体操作中，让一个班的幼儿自主选择两个专职体育教师的课程，这两个专职体育教师上课具有不同的内容和形式，这样幼儿就能够对不同的教学风格进行体验。同时，教师精心设计情境，有助于培养儿童主动探究能力，并通过对问题的发现和分析和解决，推动幼儿自主发展，充分体验成功的喜悦。在具体的实施中，以下两方面是需要注重的：一是在教师的“教”的过程中，应精心设计、启发诱导以及科学组织。基于必要的示范，高度重视创设情景，引导幼儿解决问题，让幼儿自主地探索和思考，这是培养幼儿的主动性、创造性的有效途径，这样既锻炼了幼儿的身体，同时也使幼儿的心智得到快速成长。二是主动探究、快乐学习应彰显在幼儿“ 学”的过程中。教师应秉承与幼儿生活相贴近的原则，通过选择体育活动内容，有助于激发幼儿兴趣，引导幼儿深入思考，以此调动幼儿主动探究积极性。从而让教师与幼儿的对话上升到认知和情感以及经验等层面上，这样能真正构建师生共同发展的氛围。
四、整合式体育特色游戏活动的建构与实施
首先，尽力让运动的内容更加整体与全面。整合式体育特色活动并非单纯的体育竞赛，儿童体育动作发展目标也不是特色活动的唯一关注目标。它是以运动为核心，借助其载体作用，完成对目标课程编制的整合，通过有趣的游戏，展现活动的具体目标。以幼儿园“六一”体育音乐游戏活动为例，主题是“我运动·我健康·我快乐”。各班以幼儿年龄特点为出发点，并结合这个年龄段幼儿动作发展水平，对特色主题游戏活动进行设计与编排，从而让幼儿快乐运动融入到音乐情境与游戏氛围中，形成交相辉映的一体。由此，即实现了幼儿的运动和学习与游戏一体化的整合，同时，还能让幼儿在愉快中学习。借助活动，幼儿各种能力都得到发展，并真正实现了寓教于乐。
其次，在运动会组织和开展过程中，应充分发挥家长的作用。为了增进家园合作，实现家园共育目标，在“六一”体育游戏活动中，让家长参与进来，并作为重要主体全程参与活动，并精心策划凸显在每一个环节中，通过家长的投入和带动，以形成活动高潮。孩子们在家长参与下，能够深深感受到亲情的存在，加深对运动快乐的体验。
结论：总而言之，以整合理念与园本特色为核心，创设的体育课程模式，是幼儿实现自主选择，完成快乐运动，促进全面发展的健康成长的平台。依托此平台，孩子们能积累有益经验，分享成功喜悦，为幼儿心理品质的成熟与锻炼提供良好的机会，从而为幼儿未来学习与生活奠定扎实的基础。
参考文献：
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