摘要：在幼儿教育中融入中华优秀传统文化，对幼儿的发展是非常重要的，这也是文化传承与弘扬的重要基础。为了充分发挥传统文化的教育价值，教师要注重教学方法的创新，同时要遵循幼儿的认知规律，并联动家庭。此外，教师还要提炼传统文化的精髓，为幼儿奠定文化自信基础，为幼儿的未来发展打下坚实基础。基于此，本文主要探讨了中华传统文化在幼儿教育的运用。
关键词：传统文化；幼儿教育；应用
引言
开发应用富有优秀传统文化气息的幼儿教育资源，是构建幼儿优秀传统文化启蒙教育体系的关键路径，也是弘扬优秀传统文化的重要举措，更是践行社会主义核心价值观的直接体现。因此，开发及应用优秀传统文化幼儿教育资源，有助于对幼儿开展优秀传统文化启蒙教育。这也是在新时代背景下，摆在幼儿园一线教育工作者面前的一项重任。
1传统文化在幼儿教育中的意义
1.1实现道德传承的重要举措
当下，在信息快速发展的影响下，各种信息充斥在人们的生活中，尤其是传统文化对个体的冲击较大，在当代如何有效实现传统文化的渗透及传承，是教育工作者需要思考的重要问题之一。在幼儿阶段开展传统文化教育能够增强幼儿的民族认同感和自豪感，幼儿能在传统文化的学习过程中提升自我能力和素养。
1.2有效丰富幼儿教育资源
有效的幼儿教育能够为幼儿进入小学打下良好的基础，也是促进幼儿身心平衡发展的重要前提，所以在开展幼儿教育时，教师要从人格和习惯培养的角度对幼儿进行正向的引导，将传统文化内容和幼儿教育进行结合，让幼儿形成初步的自我认知、萌生民族意识，进而形成健全的人格。如果在幼儿时期缺乏人文精神的引导，幼儿在进入小学阶段后会很难适应学校的大环境，从而出现种种问题[1]。
2传统文化在幼儿教育中的应用现状
传统文化是中华几千年来文明演化的一种民族特质。民族文化，是民族历史上各种观念形态、思想文化的总体结晶，包括诗、古文、词、曲、赋、民族戏剧、民族音乐、书法、灯谜、歇后语等等。这些都是我国精神文化的瑰宝，也是我国各民族劳动人民集体智慧的结晶，值得我们学习和弘扬。但是令人遗憾的是，由于应试教育的影响，幼儿教育中教师更注重给幼儿安排一些珠心算、看图认字等，都是为小学打基础的学科，而对传统文化的教育不够重视。有时最多让幼儿在课堂上背几首古诗、背一些《三字经》《千字文》等，方法单一、枯燥，内容也过于简单、程式化。这不但严重影响了传统文化的传播，更忽视了传统文化在幼儿教育中的作用[2]。
3中华传统文化在幼儿教育的运用
3.1转变幼儿教师课程观念
一是幼儿园课程资源开发与应用的有效程度与幼儿教师是否拥有正确的课程观念显著相关，而幼儿教师的课程观念主要体现在幼儿教师对课程本质的认识和课程实施的把握上。如果幼儿教师缺乏课程开发的主体意识，只会一味使用现有的、已开发的课程资源，就会造成优秀传统文化资源在课程中的浪费。
要让幼儿教师树立科学的课程观，主动参与到课程资源的开发中来，除了在园本教研中重视对幼儿教师进行优秀传统文化课程资源开发和应用方面针对性的指导之外，还应关注课程主题研究，充分挖掘有价值的优秀传统文化幼儿教育资源，助力幼儿优秀传统文化启蒙教育。二是由于幼儿教师自身相关知识储备较为缺乏，造成幼儿教师解读优秀传统文化时面临较大的困难，在一定程度上制约了优秀传统文化的开发与应用。幼儿教师可通过网络研修、参与培训等方式，弥补自身知识储备的不足[3]。
3.2开展一些实践性的传统艺术文化教育
在幼儿教育中应用传统文化要考虑幼儿的接受能力，可根据他们的需要开展一些生动、活泼的传统文化艺术实践活动，让他们在动手动脑的实践活动中体验传统文化、感受传统文化，并初步了解和认识传统文化，在无形中受传统文化的感染和熏陶。比如，在音乐、舞蹈、园林、工艺美术、建筑、泥塑、木偶、皮影、剪纸、刺绣、面具、书法等许许多多凝聚传统文化精髓和思想的手工操作和艺术实践中，教师可根据幼儿的爱好定期开展实践活动，让幼儿动手画、动手做，也可以让幼儿戴着面具表演舞蹈、木偶等。只要教师能有计划地把这些蕴含中华传统文化的制作和艺术设计成有内容、有目标的教学计划，让幼儿欣赏、模仿、动手制作，深切感受课程文化，就能慢慢培养幼儿的传统文化素养，实现传统文化在幼儿教育中的作用。
3.3利用传统节日对幼儿进行教育
中国的传统节日都有着深远的意义和文化。幼儿由于年龄小，对这些节日的感受除了不同的热闹和装饰物之外，肯定不理解大人为什么要在不同的节日准备不同的吃食和装饰，更不明白这些节日以及这些配饰都代表着什么。比如，春节的对联、元宵节的汤圆、中秋节的月饼、端午节的粽子、二月二的豆子、冬至节的饺子、腊八节的八宝粥等等，教师要利用幼儿熟悉又陌生的这些节日给他们讲讲传统节日的意义，增强幼儿对传统节日、传统文化的理解。当然，教师还可以根据不同的季节和节气给幼儿讲讲二十四节气，讲讲我国各少数民族自己的传统节日，如，彝族的火把节、傣族的泼水节、瑶族的达努节、藏族的藏历年和望果节等等。如此既丰富了课堂教学内容，也增强了幼儿对传统节日的认识[4]。
3.4运用民间游戏，让幼儿在游戏情景中完成学习
传统文化的渗透要考虑到幼儿的接受能力和学习习惯，将游戏贯穿于幼儿学习的过程中，能够让幼儿在收获快乐的同时了解传统文化的精神并进行发扬。对此，教师可以通过民间游戏互动的方式让幼儿参与其中，并将这些游戏的发展历史及寓意告诉幼儿。例如，教师可以带领幼儿一起玩踢毽子、跳皮筋、翻花绳等游戏，这些民间游戏源远流长，不仅是民间智慧的沉淀，并且利于培养幼儿和他人的合作能力。
结束语
中华优秀传统文化（以下简称优秀传统文化）是中华文化的瑰宝，是中华民族五千年来发展沉淀下来的宝贵财富，蕴含着丰富的教育内容，有利于中华文化的传承与发展，有助于培养与形成幼儿良好行为品格，有利于从小培养幼儿的文化自信，并对幼儿的身心健康发展具有极为重要的促进作用。
参考文献
[1] 张苏杭.浅谈传统文化在幼儿教育中的重要性[J].好家长,2018(81):174.
[2] 陈静.浅谈中国优秀传统文化在幼儿教育中的传承策略及意义[J].魅力中国,2018(21):262.
[3] 刘利娜.浅谈传统文化在幼儿园的有效开展[J].文理导航·教育研究与实践,2016(08):167-168.
[4] 管琳.浅谈传统文化教育在幼儿园开展的意义和策略[J].家教世界,2019(18):62-63.