摘 要：语文教学工作过程中,一项非常重要的的内容，就是阅读。而开展有效的阅读，能进一步提高学生语文综合能力。随着素质教育的不断推进，提倡深度阅读的教学方法，学生不单单要对阅读技巧和方法进行掌握，同时还要使自身的阅读量更加丰富，并且还要对文本的内在价值和深层含义深刻理解，以促进自身的综合素养的提升。
关键词：深度阅读；初中语文；教学策略
在学生整个学习阶段，语文学习发挥着非常重要的作用，能引导学生对中国传统文化深入了解，提高学生语文综合素养。阅读教学，又是语文教学的重点所在。相比于传统的阅读方法，深度阅读方法是一种新型的阅读方法，是语文教学改革的一个重大突破。它对我国中学语文阅读的空白进行了填补，完善了阅读教学体系。引领学生走向高品质语文课堂，通过与作者深度互动，以不断提升学生学识修养、思维拔节，并对学生可持续阅读，创造良好的条件。
一、聚焦写作，对学生的语言应用能力进行培养
在语文学习中，阅读和写作属于重要内容，是学生学习语文知识的综合应用，因此必须加强语文读写结合模式，为未来发展奠定扎实基础的环节。“阅读是吸收，写作是倾吐”，由此对于阅读 与写作之间的递进关系进行了很好的说明。所以，教师在教学过程中，需要将过去那种机械记忆和简单复制的浅层阅读方式彻底摒弃，并通过写作的方式，使学生学生的阅读经验更加丰富，让学生对文本的逻辑性体验和感性体验作为阅读的重心，由此对学生表达形式进行规范，能够深入理解文本，实现深度阅读的目标。同时，阅读是最常用积累好词佳句的办法。学生通过阅读，接触的语句会增多，通过记录有意境的句子，为运用到自己写作中做好准备。通过阅读还能增强体验与感悟，积累读到的好词好句，并运用到自己习作中，这是促进学生习提升学生语言应用能力的有效方法。
二、沉入语言，走向深度阅读
作为一门语言学科，语文也是有效载体，能够传递情感、表达作者的思想感情。教师在教学过程中，应沉入语言，设置多样化的语言体验活动，才能促进深度阅读。为此，教师应与文章特点相结合，采用精写精练或读写结合模式，有助于学生写作思维的拓展，增强他们的言语技能。通过运用不同的朗读形式，让学生对于文章内容的精妙进一步品味、揣摩、感悟和分析，从中体验阅读的兴趣。如朱自清的散文名篇《春》，语言特色，是本篇文章深度阅读的价值点，也是散文语言的一个亮点所在。教师可通过多样化语言体验活动的谁，引领学生沉入语言。首先，让学生对课文“盼春”部分自主朗读，并对其中两个“盼望着”及“着”“了”认真体会，对于盼望着叠用的效果仔细揣摩，领会词尾“着”“了”的表达效果。其次，对课文最后三段分角色朗读，对于作者对春之情感认真揣摩，对于三个比喻的妙处仔细感悟。最后，运用比喻的修辞，对寓情于景最后三段的造句法进行借鉴，对于事物特征进行描绘。
通过多样化的朗读，将学生积极性充分调动起来，能够对作者急切心情切身感悟。通过角色朗读，在传递作者情感的同时，还能对文章中语言辞藻的优美真正感受。通过读写结合的模式，能更加深入的进行阅读。
三、捕捉生成，演绎深度阅读
深度阅读法还能不断提升和创新传统的阅读方法，它的作用不单单是将学生的阅读效率和速度提升，同时还能对学生阅读面进行拓展。使学生更好的把握文章的关键词，对学生的语言表达和组织能力进行了锤炼。通过运用深度阅读法，能帮助教师高效完成阅读任务，并有更多时间，将课外知识向学生传授，使学生不断积累知识体系，而这一点恰恰契合初中语文扩充学生知识面的教学理念。深度阅读，就要实现与文本的有效对话，由此对学生发展思考力和进行培养。比如，教学《中国的石拱桥》这一课时，教师布置学生运用深度阅读法，对全文进行系统的浏览。掌握文章中关于“石拱桥”的相关特点，很快学生就能在文中找出诸如美、久等等一些描述性的字词。学生再概括每一段文字，得出结论，该文是依据总分总的结构来展开说明的，而文中一些说明性的语言和文字，能够看出其题材为说明文。在教师适时的引导下，学生通过深度阅读，能对完全一半以上的信息在第一时间内掌握，为高效完成本节课的学习奠定了基础。
四、设置问题情境，激发学生想象力
在短短的四十五分钟的语文课堂教学中，教师习惯运用分析和拆解的教学方式。而这种单项的授课方式，很难激发学生参与的积极性，也使学生对教师具有很强的依赖程度，则对于教学目标则很难高效完成，由此需要教师对阅读教学方式进行创新。而作为在这一背景下衍生出来的新型阅读方式，深度阅读法能极大的提高学生的学习效率和阅读速度。比如，教学《济南的冬天》这一课时，教师可先布置学生理解分析这篇文章所涉及的几个问题。第一题要求学生用语言描述该片段所涉及到的关于季节的描写，让学生充分发挥想象力，结合生活实际，描述自己家乡的冬天。每个学生有不同的生活区域，冬天也会有不同的呈现。通过互相描述，能将学生之间的距离拉近，同时还能增长知识，了解一年四季的变换。然后让学生带着问题对全文深度阅读，并找寻答案。学生在阅读的过程中，划出密切关联题目的字词句，并组织语言。之后，教师安排学生发言，并进行引导性的补充，由此帮助学生更好的把握全文中心思想。
结论：深度阅读就是引领学生深入文本内核的有效途径。通过深度阅读，增强与作者的深度互动，加强文本体验，通过高品质的语文阅读课的构建，在深度阅读中，提升学生的阅读品味和审美。
参考文献：
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