摘要:语文课文中蕴含了丰富的内容，几乎包罗了一切美的表现，巧妙的把这些美渗透于课堂，能够激发学生对美好事物的热爱和向往，对高尚情操的崇敬和追求，健康的成长为个富于创造力的人。
关键词:渗透美创造
走进校园，面对着好奇心极强和渴望交往与自我表现的中学生，我们不难捕捉到周杰伦式的酷，小燕子般的“可爱”，.我不禁困惑:什么是美?如何才能引导学生正确的认识美?教师角色的转变，不再是空洞的说教者，而重在引导，因此，“授之以鱼，不如授之以渔”，我认为只有在课堂中渗透美，才能让学生在自主的欣赏、体验正确的美，最终创造出自身的美.
一、在课堂中渗透美
语文教材中，既有催人泪下的悲剧美，也有令人捧腹的喜剧美:既有轻柔和谐的柔美，也有雄壮激昂的壮美。在课堂中渗透这些美，引导学生去体味、欣赏，就能让学生真正的认识美。
1、渗透自然之美
在语文课文中不乏通过优美的语言，描绘出幅幅风最如画的文章，教师则可充分运用各种教学手段，引导学生展开丰富的想象，再现景物画面，产生“诗中有画，面中有诗”的美感，体会其中的景象美。例如，在教学曹操的《观论海》.通过范读课文、下载图片、?播放录音等教学手段，使学生通过想象，勾画出大海吞吐日月，包蕴万干的壮丽景象，再去体味最物画面所表达的感情，激起学生的共鸣，从沧海的树人，联想到诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，产生身临其境中的美感，体味意境美，从而悟出诗歌的意蕴，至此，学生们也就体味到了课文里所描写的自然美的精髓。
2.渗透思想之美
俗话说“文如其人”，文章就是人的思想感情的体现。乐于奉献与勇于牺牲，浩然正气与民族气节，豁达乐观与开拓进...这许多的美好的思想都融入了其中.因此,在传授语文基础的同时，渗透美的思想，榜样的力量是无穷的，这样，在清移默化中，作家的良好性格和伟大人格不自觉的渗透到学生的潜意识中，成为他们仿效的楷模。例如，在教学吴啥的《谈骨气》中，我们在引导学生认识议论文的要素，掌握其结构之外，对于它的三个论据:文天祥拒绝劝诱，慷慨就义,初中阶段的学生，正处在成长的过程，对世界，对人生，对历史都有着不成熟的看法，这就需要教师动之以情，晓之以理帮助学生正确理解与领悟其中的人物形象及所阐述的事理，潜移默化，以启发学生的思想，使学生懂得是非、美丑、善恶，树立正确的人生观、世界观和历史观，积极健康的成长。
3.渗透社会之美
语文课主要是通过塑造人物形象来反映社会现实，从而揭示社会之美。因此，教师则可通过引导学生对人物形象进行揣摩，来分析社会:通过让学生扮演作品中的人物，与所有的人物同呼吸，共命运的方式来体会人物的性格，让学生进入文中的“角色”，产生亲临其境的美感。
如在教学《孔乙已》时，我让学生分成坐者喝酒的长衣帮和站着喝酒的短衣帮，孔乙已却是唯站者喝酒的穿长衫的人， 从而引导学生看出他的特殊身份既不属下下层社会的劳动者，也不是穿长衣衫的上层人物，而是一个下层的知识分子。这时，学生已能把据孔乙已的身份，进入了 “角色”，教师则可进步引导学生思考: 作者对孔乙已拖什么态度?让学生在此“社会”中畅所欲言，充分发挥其主体性，最后教师可明确:作者对孔乙已既同情，又批判，即“哀其不幸，怒其不争”，最后，教师引导学生思考、明确导致孔乙已悲剧的社会根源，即封建制度，封建文化教育，封建科举制度。引导学生体味到这些理性，也就学会了分析社会，正确的认识了社会，体味到了社会美的真谛。
二.在课堂中创造美
在课堂中渗透美，让学生去体验、欣赏，最终的目的还是为了培养学生创造美的能力不再去一味的盲从。因此，应该尊重孩子，重视他们的独特感受和理解，肯定他们思想的火花，拓展他们的思维，以培养他们创造美的能力。
1.肯定学生思想的火花
“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，学生作为独立的个体，有着不同的知识背景，不同的生活经历和干差万别的个性因素，这就决定了他们所感悟的内容、理解的方式等有着差别，但是差别并不意味着错误，在学习《三峡》这篇课文的时候。有个学生就向我提出了这样的疑问:“写文章时结构应严谨，按照定的顺序来组织材料，而为什么这篇文章却先写夏季的景色，再写春冬的景色，最后才写秋景，这种结构我们应该学习吗?”可见，他充分的调动了自己的主观能动性，也正是这些思想的火花，微不足道的见解，为学生的创造力提供了充分广阔的土壤，小的创意能打开大的突破口，鼓励学生不满足于一个答案， 去探求新思路，运用所得的知识，一旦产生灵感， 相信它的价值，必定能富于创造。
2.拓展学生的思维
“以本为本"的教育理念，是单向的灌输，结果学生被局限在了?狭小的课本里，悟性被禁锢了，灵性被扼杀了。如今，在新课改的形势下，教师也由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由学生的管理者转变为学生的发展的引导者，因此，教学的内容也不能局限在篇幅有限的课本，让学生学习课文，但又超越课本，打破时空的界限，实行开放性教学。例如，在学习《愚公移山)时，当讲到“愚公”精神，很多学生都会不解，为什么不绕开山开道或者干脆搬家呢?对此，教师就可以联系当今的实际，从不同角度引导学生分析“愚公”精神，引导学生既要看到“愚公”身上的那种不畏惧困难，不逃避现实，坚持不懈的精神，又要看到在经济飞速发展的社会，效率的重要性.这样，使得学生的知识面得到了拓展，学生的创造力就是在这些思维训练中逐步培养起来的。
处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人，尊重学生，相信学生，与学生起去体验美、创造美，用“润物细无声”的美去润泽学生，那么，奇迹会不断在我们身边出现。
参考资料: (中学语文教育文萃》