摘要：进入信息大爆炸、知识大繁荣、技术大变革的全新时期，小学语文教学也应该与时俱进，实现创新。通过对小学语文教学方法的创新，可以让学生在符合自己认知需要的学习视域内以全新方式体验、感知、理解语文的魅力与内涵，并积极投身语文教学实践，在教师创新性教学方法的指引下，深度获取语文知识、全面提升语文能力。同时，随着教师对于语文教学方法的创新，学生的语文视野也会逐步开阔，其获取语文知识的路径将会更加多元化、更具丰富性，语文教学的效率与质量也会得到显著提升。因此，作为新时代的小学语文教师，应该加强对语文教学方法的创新与优化，以促使学生在更加多元、丰富、生动的教学生态内学习语文知识、提升语文能力，实现其语文素养的全面蜕变与无限升华。
关键词：新时期；小学语文；教学方法；创新；探究
新时代的到来，对小学语文教学也提出了更多要求、更高标准。对教师而言，这一时代性发展潮流，既是机遇，也是挑战。因此，教师在开展新时代小学语文教学中，应该以全新站位和视觉重新审视小学语文教学的价值和意义，并积极寻求创新性开展小学语文教学的有效措施和全新路径。通过对学生现状的考量、教学导向的重构、知识体系的整合、教学方式的创新，使小学语文教学活动的开展更加符合学生发展需要，更好顺应新时代小学语文教学趋势。
一、以学生主体为导向，创新小学语文教学发展定位
在小学语文教学中，实现师生关系和角色定位的彻底转换，是确保学生核心素养和教学有效性得以巩固的关键。因此，教师应该结合教学需要和学生实情，多设计一些可供学生深入探究和自主参与的教学活动，使学生的主体地位得以切实凸显，让学生在更加多样的学习体验，更加灵活的教学指引，更加丰富的认知视野内塑造其核心素养，增强教学的有效性。一方面，教师应该给予学生更多自主学习的机会。让自主学习、合作学习等学习方式融合至教学活动的方方面面，以确保学生的主体地位得到切实凸显。另一方面，教师应该加强教学的趣味性、欢悦性，让学生应该自己感兴趣的方式去学习语文，感知语文魅力，增强其核心素养，提高小学的有效性。例如，在《月光曲》教学时，教师可以通过引导学生开展分角色朗读活动，让学生灵活自主搭配，在背景音乐的辅助下，适当融入一些肢体语言，使学生的潜能得到切实激活，既创新了教学方法，又提升了教学效率。
二、以信息技术为辅助，创新小学语文阅读教学路径
在小学语文教学中，阅读能力是每一位教师应该着手培育的基本语文素养之一。在一定程度上，学生的阅读习惯、意识、兴趣等品质直接影响着其语文学习的发展。因此，教师应该以信息技术为辅助，使信息技术手段、资源有效渗透至语文阅读教学，对学生开展具有针对性、科学性、灵活性、丰富性的阅读指导，为学生阅读素养培育、阅读能力提高而提供指导。同时，让学生在丰富多彩、灵活多样的信息技术工具刺激下，不断增强其阅读兴趣，提高其阅读能力。
1.借助信息技术，调动学生的阅读兴趣
通过对信息技术资源与媒介的融入，可以将阅读内容内所呈现的抽象化意境、生动性素材、丰富性语言、复杂化信息予以灵活呈现与整合，在集声音、图画、色彩、视频等多样化感官刺激下进入阅读文本，以饱满的学习热情、浓厚的阅读兴趣理解课文思想、情感、主题，实现语文阅读兴趣的充分激活与切实调动。
例如，在进行《黄山奇石》教学时，教师可以组织学生就课文内所呈现的不同“奇石”形态、构造、特点等借助多媒体逐个展示，实现学生思维由抽象向具体的灵活切换，让学生在更为直观的图画和视频刺激下去感知“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”的特性与构型，以身临其近式感知理解课文语言的精美与巧妙，实现阅读兴趣的全面提升与无限激活。
2.依托信息技术，培育学生的阅读素养
进入小学阶段，很多学生在语文阅读中往往会因为理解力不足、思维力不强、想象力不强而面对一些阅读“难点”、“问题”、“目标”而不知所措，直接影响其阅读能力的提升。对此，教师可以通过对信息技术的恰当引入，有效结合，灵活使用，实现阅读模式的切实转换，让学生用更利于自己接受和认识的方式进入阅读情境，突破阅读难点，理解阅读关键，提高阅读效率。例如，在进行《狼牙山五壮士》阅读时，为了指导学生深刻理解五位“壮士”视死如归的英雄本色，对于人民、国家、社会献身精神和对于敌人充满蔑视的英雄气概，教师可以组织学生观看电影《狼牙山五壮士》片段，并将不同片段与课文内容有效结合在一起，使学生进入阅读情境，用自己的视觉感知课文情感基调，实现对阅读难点的突破。为切实提升学生的阅读素养，增强学生的阅读能力而给予指导，提供保证。
三、以实践活动为驱动，创新小学语文教学开展形式
为了实现小学语文教学形式的创新，教师应该在教学活动中适当融入一些探究式学习活动，以此提升学生的语文学习兴趣、欲望、热情，进而创设出具有体验性特质的教学生态、氛围、情境。为学生搭建多元化、多样性平台，创设有利于探究性学习活动开展的教学情境，为学生提供更多的机会、更大的舞台，将探究性活动贯通于学生语文学习的方方面面，带动学生养成良好习惯，形成良好品质，遇到问题，敢于积极探究、勇于主动探究。例如，在阅读教学中，教师应该鼓励学生集合自己只是实际，多开展课外阅读，多阅读一些经典名著、国外名篇、文学作品等，以丰富其语文知识内涵；在作文教学中，教师应该打破课堂束缚，引导学生进入大自然，来到社会中，多体验、多实践、多探究，让自己的写作体验更加真实生动，使学生在更为充分、有效、多元的体验生态内实现认知能力的蜕变和飞跃。
四、结论
总之，新时代小学语文教学方法的创新，应该以学生实际与时代背景为驱动，将小学语文教学置于全新发展生态之中，让学生在获取语文知识的同时实现能力与素养的全面提升。在具体教学实践中，教师应该从重新确立小学语文教学定位出发，在教学选择上凸显出创新性、多元化、趣味性，在教学活动中体现出丰富性、信息化、生动性，并切实打破传统教学思想观念的束缚与禁锢，多组织学生参与语文学习体验、多引导学生进入不同学习情境、多构建和谐而丰富的教学生态，让学生以饱满热情、浓厚兴趣融入教学活动之中，在积极探索、互动交流、深度研讨中实现其语文综合素养的全面提升与持续发展。
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