摘要：小学阶段是开展经典诵读的最佳时期。开展经典阅读活动，可以培养学生的爱国情怀，提高学生的文化品位和审美情趣，使他们正确地理解和使用汉语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具备识字写字能力、诵读能力、口语交流能力，阅读能力和写作能力。文章探讨了小学语文阅读教学的价值及其实施策略。
关键词：小学语文; 经典诵读; 实施策略;
现代心理学研究表明，少年儿童，他们的记忆能力较强，从小让他们接受中国古文化的熏陶，感受源远流长的中国古文化的诗词美、韵律美、语言美，不但可以培养阅读兴趣，增长才情，而且也是对学生进行品行教育的良好途径。因此，我们从开始把语文兴趣课设置为国学经典诵读课程，每周安排进行国学经典的阅读与吟诵。学生通过经典诵读的学习与吟诵，他们心头笔下皆是美言佳句，真可谓是“腹有诗书气自华”。
一、小学语文教学中经典诵读的价值
语文学习重在积累，而经典诵读就是最好的语文知识积累的过程，对语言能力、知识储备和健全人格的培养都有很大的帮助。学生在小学阶段进行经典知识的积累，不仅可以直接促进学生的语言能力和作文水平，更重要的是可以将这些宝贵的知识储备转化为被自己驾驭的内在知识，拓宽眼界，延伸思维。无论时代如何变迁，只有拥有了深厚的基础知识，才有可能成就一番事业。
二、小学语文教学中经典诵读的实施策略
（一）创建校园诵读课程环境
作为一所学校，在经典诵读项目推进中，必须一心营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人”。比如，在校园里、教室里可以张贴诗人画像，名诗名句，并且要定时更换，不能一条语录念到底；校园草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都可写上诗意的语言；将古代经典如《弟子规》、唐诗、宋词等作为校园文化的重要内容，于板报、橱窗、走廊常年刊录。学校多媒体系统也可以发挥大的作用，少先队广播系统定时播放诗词曲赋和音乐；电视台、网站定期推荐古诗文。尤其要倡议的是，学校可以巧妙设计，精心安排，将经典诵读等文化元素巧妙地融入校园整体建设之中，以整体环境的布置安排显出经典诵读的重要地位――让师生与先贤对话，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。这样，当学生走进校园，便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。沐浴在中国经典文化的长河之中，学生总能受到耳濡目染、潜移默化的影响。
（二）精心筛选诵读内容
经典诵读的内容文化含量高，涵盖面较广。因此，教师要加强学习，同事之间增强沟通，不放过小学生出现的任何一个问题，积极探讨解决的策略。在筛选经典诵读内容时，低年级学生应倾向于通俗易懂的材料，初步激发他们的学习兴趣，调动学习积极性；中年级学生进入过渡期，适于选择《论语》、《中庸》类衔接性较强的诵读内容；小学高年级学生的理解能力和思维都有不同程度的提升，该时期教师应着重倾向于学生的个人爱好和自主选择，鼓励学生涉及和阅读多样化的经典内容，甚至还可以发挥家长的作用，成立亲子经典诵读小队，潜移默化中影响小学生。
（三）帮助学生树立诵读的自信心
古人作诗必要吟诗，吟诗的好处在于能把心中的情感酣畅淋漓地表达出来。但这种摇头晃脑、抑扬顿挫的吟诗方式大部分学生是不敢当众尝试的，他们怕读出来会被同学笑话。因此，帮助学生树立正确的读诗观是很重要的。要让学生彻底消除这种胆怯心理，在班级营造诵读古诗文的良好氛围。只有这样，孩子们才能在一个宽松的语言环境中接受经典诗文的熏陶感染，并充满自信和激情地去诵读。古诗文的阅读，不仅仅要用眼睛去感知，更要用情感、心灵，用生命全身心地感悟。因而，提倡快乐阅读，变革原有读书方式，不能以背诵为宗旨。例如，教学中开展诵读比赛，看谁背诵内容多，谁背诵得有韵味……孩子们都有强烈的集体荣誉感，为了得到第一名，他们会互相监督、督促——背诵较慢的小组长会时刻提醒，同桌之间会互相检查。赛后，教师可以及时地公布比赛结果，颁发奖状，并把一个个精彩瞬间打印出来，在班级的展板展示。还把照片发到班级的微信群里，让家长们都看看孩子们的精彩表演。有了家长的督促与表扬，家校结合，这样一来，孩子们的诵读热情就更高涨了。
（四）激发学生的想象能力
想象力能使学生对经典诵读的内容理解更加深入，从而提高学生的文学素养。教师在开展教学活动的过程中，应该在经典诵读中培养学生的想象力和创新意识。教师可以将信息化教学设备实际应用于教学当中，根据诵读的内容为学生创设教学情境，展示相关图片等。这样的教学方式有利于学生发挥自身的想象力，对诵读内容形成不同角度的理解。例如，教师带领学生诵读《小池》《望庐山瀑布》《咏柳》这样描写景物的古诗文时，可以为学生播放相应的景物图片，让学生根据图片的内容对诗人当时的心境展开想象。又如，教师带领学生学习《亡羊补牢》《扁鹊治病》这样的寓言故事时，可以利用信息化教学设备为学生播放一段动画，将学生的思维带入故事情节当中，使学生在诵读中，更能抓住故事的内容。
（五）诵读经典，贵在坚持
根据学生在校学习的情况，首先可以分为课堂上的5分钟诵读。每节课的前五分钟是诵读时间，教师带领孩子们诵读一周的内容，并对难懂的做一些适当的解释，让孩子们在理解中背诵。其次晚上10分钟的诵读。教师对课外的经典诵读可以以星期为单位来给学生布置内容，比如《论语》，一个星期让学生背诵五句，每天一句，要求每天回家抽出十分钟的时间进行诵读。学生最终发现，一个星期下来，只要照着教师的要求去做，都能深深记在脑子里。最后及时检查诵读。要让孩子们认真对待经典诵读，单纯让他们自己诵读是不行的，他们的兴趣不会持久。在不影响课堂教学的情况下，尽量利用课堂时间去检查、落实。
三、结语
在学生不断发展的过程中，培养学生的经典阅读能力，可以滋养他们的精神，增加他们的才能。在读书的氛围中，帮助孩子养成良好的学习习惯，做到“与经典同行，与圣贤交朋友”，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”。
参考文献
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