刍议如何提高小学生语文学习兴趣

发表时间:2020/7/24   来源:《教育学文摘》2020年第8期   作者:马秀莲
[导读] 语文作为人生中应用最广泛的一门学科,是认识祖国博大精深文化的重要工具,
        摘  要:语文作为人生中应用最广泛的一门学科,是认识祖国博大精深文化的重要工具,学好语文可以促进日常生活的交流。小学教育是培养人才的初始摇篮,其重要性不言而喻。培养小学生的语文学习兴趣,具有极大的现实意义,不仅有利于培养小学生的语文理解能力,而且是提高学生语文核心素养的重要途径。本文就提高小学生的语文学习兴趣开展探究与分析,一起为小学语文教学提供参考。
关键词:小学语文;学习兴趣;策略探究

        语文是一门综合性基础学科,贯穿于学生的学习生涯,是培养小学生语文认知能力、人文素养、核心素养的重要渠道[1]。因此,在教学过程中,小学语文教师应打破传统教学的弊端,通过多种教学手段培养学生的语文学习兴趣,从而创造出一种理想的课堂模式。所谓理想化教学模式,是指学生课堂互动、教学方式多元化,因此,语文教师在构建理想的课堂教学模式时要坚持以学生为核心,通过构建和谐高效的课堂环境,提高小学生的课堂学习兴趣,使学生爱学语文、想学语文、乐学语文。
一、利用游戏教学提高学生的兴趣
小学生是课堂教学的主体,其学习情绪直接影响课堂学习的效果。因此,语文教师在理性模式下构建语文课堂时,可以运用游戏教学方法,激发学生的学习兴趣,始终保持良好的学习情绪,在愉快的课堂气氛中处于高效的学习状态[2]。 此外,游戏的过程也是培养学生创造性思维的过程。在快节奏的语文游戏中,学生的思维不断发生变化,从而提高了学生的语文创新能力。语文教师在运用游戏教学提高学生的兴趣时,应注重语文课文教学内容的结合,加强游戏教学内容的相关性,使学生在游戏过程中真正学到知识。
例如:在讲解小学四年级语文《塞下曲》一课时,教师可以设计趣味背古诗的游戏,加深学生对古诗的理解。教师可以将学生分成两个小组,每轮每小组派两名学生进行比赛。教师将写有诗句的白板分发到学生手中,一名学生负责表演诗句内容,另一名学生负责猜是哪句诗,猜对数量多的小组获得胜利。利用游戏教学符合小学生爱玩的天性,不仅能增加课堂的趣味性,还能有效激发学生的学习兴趣。
二、采用小组合作教学调动学生的积极性
自主探究能力是小学生必备的学习能力,它不仅关系到语文学习的现状,更是关系到语文学习的未来道路是否平坦[3]。因此,语文教师在构建理想的语文课堂时,可以采用小组合作教学模式,以提高学生的学习兴趣为基础,调动学生的积极性,从而培养学生的自主探究能力,让学生在自主探究活动中提高课堂的参与度,以及在小组合作学习中培养团队合作意识。教师运用小组合作教学方法时,应注意合作模式、小组成员的分配和探究主题,合理设置小组合作的各项环节,保持活动的有序性。
例如:在讲解小学四年级语文《纳米技术就在我们身边》一课时,教师可以采用小组合作教学法培养学生的自主探究能力。教学初始通过播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只小虫子落入铁扇公主的茶杯里镜头,告诉学生们:“这样的情景以前只能存在神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在现实生活中。”教师可以“纳米时代”作为小组合作探究的主题,通过反复的研读教材最后完成:“纳米是什么?纳米技术是什么?纳米技术应用于哪些地方?”。通过小组合作讨论完成一系列问题,能够使学生更好的梳理课文。


三、利用实践教学提高学生的热度
语言能力是小学生在学习语文过程中需要掌握的基本能力。因此,语文教师在构建理想的课堂教学模式时,应该深挖语文教材,使学生在学习词语和句子的同时,加强对语文的理解[4]。在帮助学生理解文章的内容后,教师可以运用实践教学法,通过模仿、扩展、创新等方式引导学生进行实践,提高学生的学习热度,实现语文知识的有效传递。
例如:在讲解小学四年级语文《海上日出》一课时,教师可以采用实践教学法培养学生的语言构建能力。课文中有这样一句话“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”,教师可以引导学生探讨这句话哪些地方写得好?好在哪里?并组织学生进行仿写和扩写。同时,教师可以开展语文片段写作教学,让学生使用关联词创新写作,进一步夯实学生的对于相关知识点的掌握。
四、情景教学法激发学生的学习激情
        在语文教学过程中,教师需要融入更多的情感因素,创造具有丰富情感因素的语文教学情境[5]。在语文教材中,有效的教学情境可以提高学生对教材知识的理解,而多媒体等现代手段创设的教学情境可以提高学生的学习兴趣,极大限度的调动学生的积极性,实现高效的语文情感教学。
        例如,在讲解小学四年级语文《小英雄雨来》一课时,教师可以通过讲述抗日时期的历史背景故事,激情的导入课文的讲解。借助多媒体播放配乐诗《小英雄啊,雨来!》,激起学生的情感共鸣,其次,通过观看相关图片、视频选段,使学生仿佛置身于雨来的身边,此时学生的情感完全被调动,内心仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略之火。最后,可以安排学生分角色进行朗读,在进行情景对话再现故事情节时,教师要指导学生应有相应的角色语气,学生扮演的人物要充分表现出在故事情节中的作用。假如在角色扮演过程中学生有表现不到位的地方,教师应及时给予指导。这种方法既能帮助学生提高语文阅读的兴趣,又能帮助学生身临其境的感受文章中表现出的相关情感,使学生达到更好的语文阅读学习效果,为学生以后的语文学习兴趣打下良好的基础。
结束语:
        总而言之,由于年龄的特点,小学四年级学生在语文学习程中表现出活泼好动、心理浮躁的特点。在教学过程中,教师应改变传统的教学方法,善于借助各种教学方法,利用现代信息技术等手段,在教学过程中丰富课堂内容,培养学生的学习兴趣,帮助学生创设和谐、轻松、愉快的学习情境。只有通过多种教学方法的有效配合,才能提高小学生的学习兴趣,最终提高小学生的语文综合能力,为小学生以后学习语文奠定基础。
参考文献:
[1]徐娟.谈如何有效提高小学生语文学习的兴趣[J].魅力中国,2019,(52):298-299.
[2]杨海蓉.快乐学习,兴趣为引 ——论小学生语文兴趣的激发[J].课外语文(上),2020,(4):35,37.
[3]赵永忠.小议小学生语文学习兴趣的培养[J].科学咨询,2020,(11):132.
[4]王晨曦.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].神州,2019,(36):156.
[5]郭俊.激发小学生语文学习兴趣浅谈[J].活力,2019,(22):294.


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