摘要：小学语文教学当中，阅读教学是学生们获取信息的一个主要途径，在小学语文教学中有着十分重要的地位，小学阶段也是学生们第一次接触阅读学习的时期，学生们的阅读思维和理解能力也正在萌芽阶段，如何通过更加优秀的教学手段来提高阅读教学的有效性，帮助学生们养成更加优秀的阅读习惯是小学语文教学的主要教学任务。在教育信息化时代背景的影响之下，小学语文教学也开始出现全新的转变，很多优秀的教学理念和教学方式都出现在小学语文阅读教学当中，教师的教学水平也决定着学生们对于语文学习的学习态度。本文就从小学语文课堂教学出发，探讨如何通过更加优秀的教学策略，开展更加高质量的小学语文阅读教学。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；教学策略
作为小学语文教材当中的有机组成部分，阅读教学对于学生们的逻辑思维能力提升和语言理解能力提升来说有着十分重要的教育意义。在新课程标准改革的相关要求当中，希望学生们的阅读能力能够获得充分提高的同时，也能够养成优秀的阅读习惯。所以教师一定要强化对于阅读教学的重视，将更加先进的教学技术和素质教育观念融入到小学语文阅读教学当中，开展更加具体的课堂教学措施，给学生们带来更加全面的语文阅读学习质量提高，构建一个更加高质量的小学语文课堂。
一、通过多媒体技术进行阅读教学情境的创设
优秀的阅读教学情境能够充分激发学生们的阅读学习兴趣，让学生们的思维运转得到更加充分的启发，也是教师进行阅读教学导入，实现阅读教学目标的主要途径。在传统的小学语文教学模式当中，教师经常会使用语言叙事的方式来进行情境教学法的创设，虽然能够进行一定的教学场景模拟，但是仅仅是调动学生们的听觉，这种教学方法所带来的教学效果远远不如视听教学结合所带来的教学效果高，这样下去就会平白无故增加教师的教学压力，也会降低学生们的学习兴趣，无法让阅读教学更加顺利的开展。所以教师一定要及时转变自身的教学观念，在目前的信息技术发展背景当中，通过多媒体技术的有效应用能够给教师带来一些更加新鲜的课堂教学方式，从而让课堂教学拥有更强的趣味性，给优秀的课堂教学情境创设打造一个更加优秀的条件。小学阶段的学生注意力很难集中，所以在阅读课堂教学中经常会出现走神的情况，教师可以通过多媒体技术让阅读内容当中的文字、图片变成更加生动的视频内容，从而充分激发学生们的语文学习兴趣，维持学生们的注意力[1]。例如，在引导学生们学习文章《小壁虎借尾巴》的时候，教师就可以利用多媒体图像技术，给学生们展示一些壁虎的图片，并搭配上文字解释，从而让学生们对于文章有一个初步的认知基础，给文章教学的开展打下坚固基础。其次，教师可以通过文章当中的故事，利用多媒体动画演示的方式，将真实的教学情境还原出来，提高学生们的阅读效率，调动学生们的阅读学习积极性。最后教师可以将文章内容编制成剧本，让学生们在课堂当中通过文章表演来进行自主阅读情境创设，扮演文章当中的动物来进行表演，这样一来学生们就可以更加积极主动的参与到课堂教学之中，让课堂阅读教学情境能够更加有效的开展。
二、通过分层教学方式培养学生们的阅读技巧
分层教学指的是在开展教学的过程中从学生们的实际情况出发，以学生们的技能水平为主要依据，按照不同的教学标准进行小组划分，并给不同的小组布置不同的学习任务和学习目标，这样才能够保证小学语文课堂教学能够因材施教。阅读教学作为调动学生知识水平和生活技能的一项重要教学内容，教师应该从学生们的个人特点出发，开展更加有效的分层教学，从而帮助学生们树立更加充分的阅读自信，这更加符合新课程标准改革教育当中尊重学生个性差异的全新教学理念[2]。和传统的笼统课堂教学相比，分层教学更加能够展现出学生们知识学习过程中存在的缺陷，从而让教师对于学生们的真实情况有一个更加充分的了解，制定更加科学合理的指导意见。此外，分层教学也能够帮助学生们充分发挥自己的独立学习水平，说出自己对于阅读内容的理解，产生对于阅读内容的主观感受，激发学生们的探究意识，促进学生阅读水平的充分提高。例如，在引导学生们学习文章《桂林山水》的时候，教学目标是让学生们能够掌握文章当中的一些生字生词，并结合自己对于文章的理解进行文章背诵，教师在开展具体课堂教学的过程中，可以按照学生们的学习情况将学生们分成三个不同的学习小组。在文章讲解大致完成之后，就可以让基础较差的学生们分成一个小组，他们的学习目标是能够掌握文章当中的生字生词，背诵则可以稍微延后；学习基础普普通通的学生，教师则需要让学生们在理解文章生字生词的基础之上能够完整的背诵文章，并且结合自己对于文章的感悟来划分文章的段落；而班级当中最为优秀的一部分学生所结成的小组，则应该在进行学习的过程中按照文章的写作方式进行一篇文章的仿写，并通过小作文的形式上交给教师，从而能够进行读写结合学习[3]。利用这样的分层教学方式，能够充分提高学生们的阅读质量，让每一个层次的学生都获得充分的阅读水平提升，掌握更加优秀的阅读技巧。
三、通过合作探究提高学生们的阅读能力
将学生们分成不同的学习小组，也可以让学生们以小组合作探究的方式来提高学生们的阅读能力。例如，在引导学生么那学习《乌鸦喝水》的时候，教师就可以让学生们以小组形式讨论为什么乌鸦最终能够喝到水？这样一来学生们就会以小组形式展开讨论，从而感受到乌鸦身上所具有的精神，充分提高学生们的阅读质量[4]。
结束语：
综上所述，在目前的小学语文课堂教学开展过程中，教师一定要对于阅读教学给予更加充分的关注，通过更加优秀的阅读教学策略应用来提高学生们的阅读学习有效性，从而构建一个更加高质量的阅读课堂，通过阅读教学的优化设计，来给学生们创造更加优秀的教学条件。
参考文献：
[1]麻生杰吉.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].青海教育,2020(5):32.
[2]焦永峰.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].才智,2020(12):133.
[3]王昌盛.提高小学语文阅读教学有效性措施的探究[J].学周刊,2020,14(14):69-70.
[4]管庆婷.谈提高小学语文阅读教学有效性的措施[J].神州,2020(13):207.