摘要：作为一种创造性的教育教学理念和教学模式，兴趣教学符合课程改革以及素质教育的实质要求，能够集中学生的注意力，积极构建高效课堂，促进教学资源的优化利用及配置。对于七年级学生来说，英语学习基础比较薄弱，为了避免学生出现消极应对的情绪以及畏惧心理，老师可以以兴趣教学为着眼点，分析学生在英语学习过程中的真实状态以及学习兴趣，将兴趣教学与学生的自主学习融为一体，激发学生的学习欲望和动力，从而主动与老师进行互动和沟通。
关键词：七年级学生 英语入门 兴趣教学
一、灵活应用字母教学
与其他学科相比，英语这门学科的学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，老师除了需要加强与学生在情感上的交流和互动之外，还需要注重不同教学方法的灵活性，将教学方法的应用进行优化升级，根据学生的主观能动性调整教学思路及教学方向，保障学生能够产生更多自主学习的意愿。作为英语教学的基础，字母教学以及词汇教学最为关键，初中英语老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，关注七年级学生在进入初中之后的适应能力以及知识学习情况，以字母教学这一基础环节为出发点和落脚点，注重难易程度的有效控制，选择学生比较容易接受的教学策略来引导学生。
字母教学以学生的音标识别以及准确记忆为核心，有一部分学生在小学三年级就已经接触了英语，并且对英语字母非常熟悉，书写能力和认知能力较好，对此，老师可以在此前提之上积极开展形式多样的音标教学，让学生获得更多的良性体验，比如在学习unit1.topic1. section D中的表格时，老师可以以元音字母为依据，通过简单发音来鼓励学生学习音标，结合元音音标与辅音音标之间的对比分析以及研究来加深学生的记忆，让学生能够对辅音音标和元音音标的利用要求有一个深刻的认知，另外，老师还可以主动配合不同的字母教学来引导学生,增强学生的记忆力，从而让学生主动学习英语音标知识，为自主阅读以及自主写作奠定坚实可靠的基础。
二、积极推动生活实践
英语语言学习是一个长期性的过程，其中语言学习是基础，语言应用才是核心和最终的目的。为了培养学生良好的英语应用思维，老师需要积极推动生活实践，关注学生在日常生活之中的英语应用情况，保障学生能够实现学以致用和举一反三，让学生在自主英语应用的过程之中意识到英语学习的乐趣和精髓。为了降低学生的理解难度，老师可以选择学生在日常生活实践之中比较常见的应用情境，通过典型情境的设置来鼓励学生主动利用英语完成口语交际活动，比如老师可以将nice to meet you、good afternoon、how are you ？welcome to home、good morning这些在生活之中比较常见的英语句型为切入点，在课堂教学的过程之中与学生进行简单的对话，让学生意识到这些英语问候语的使用情境以及使用要求，鼓励学生在相互对话以及小组合作的过程之中牢固个人的记忆，从整体上提高个人的英语应用能力及水平。另外，老师还可以设置英语角，鼓励学生主动利用英语与他人进行交流以及表达，联系个人的生活实际实现进一步的应用以及分析。
英语老师需要注重师生角色的互换，了解学生的主体差异性以及自主学习的实质需求，适当的指导学生，避免学生出现方向上的偏差，保障学生养成良好的英语应用行为习惯。
三、深入分析学生基础
要想构建高效课堂，英语老师需要站在学生的角度分析学生的学习能力以及学习的基础，只有坚持学生的主体地位并调整教学思路和教学方向，才能够更好的体现七年级学生英语兴趣教学的核心要求。为了将兴趣教学融入这一阶段的英语教学环节，英语老师需要坚持以人为本的教学理念，明确课前导入环节的教学要求，以学生的学科学习兴趣为立足点和出发点，以此来更好的培养学生自主学习的行为习惯。对于七年级学生来说，有一部分学生已经打下了一定的英语基础，能够利用简单的英语进行交流，并且书写较短的英语文章，但是另一部分学生的学习基础相对较为薄弱，有的学生甚至无法完整书写26个英文单词，学生之间的差异较为明显，因此，在后期教学实践的过程之中老师所面临的教学压力较大。
为了体现教育教学的公平性，英语老师需要留出充分的时间和精力与学生做朋友，了解学生的真实想法，关注学生在英语学习过程中的真实状态以及学习基础，通过简单兴趣教学的形式来激发学生的主观能动性，鼓励学生在小组合作的过程之中实现互帮互助，以此来缩小学生之间的差距，保障后期的教育教学进度。除此之外，层次化教学符合因材施教和以人为本的教育教学理念，对体现学生的个性化发展要求意义重大，老师可以将兴趣教学与层次化教学相结合，根据不同学生的学习能力以及学习兴趣重新选择教学方案和教学计划。比如在学习where are you from这一节公开课时，很多老师会在课前做好相应的准备工作，以展示卡片的形式来让学生对不同国家的名称有一个简单的认知，很多学生在课堂学习的过程中参与积极性非常高，在完成课后练习时却无从下手，无法正确书写这一章节中的单词，实质的教育教学效果与老师的预期差异较大。
对此，老师可以设置不同层次的学习任务，对于学习基础较为薄弱的学生来说，老师需要以简单单词的记忆为主，加强对学生方向上的引导，尽量避免学生出现方向偏差，对于英语基础较好的学生来说，老师就需要适当提高对学生的期望值，通过循序渐进的层次化教学模式来体现学生的个性化发展要求，保障学生能够产生由内而外的学习兴趣。
四、结语
七年级英语教学的难度偏高，老师需要着眼于学生的英语入门学习情况，以兴趣教学为依据，积极利用字母教学引导学生，鼓励学生在日常生活之中使用英语与他人交流，从整体上提升个人的英语学习能力及水平。
参考文献:
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