摘要:当今社会,立德树人已成为教育教学工作的根本任务。为使立德树人在小学语文课堂落地生根,要培养学生的责任意识和加强中华民族文化教育。在教学中具体做到:要结合课标深入研究教材;要整合教材内容,设置具体情境;要与学生的实际生活相结合;要引导学生置身教材当中,做好“四个转变”。
关键词:立德树人;小学语文课堂;实践;四个转变
《左传·襄公二十四年》:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”《管子·权修》:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这是古代典籍对“立德”和“树人”的解释。如今,“立德树人”已经成为基础教育教学改革的重点。而在小学语文课堂上,如何将“立德树人”的理念落地生根,让学生在学习语文知识的同时,培养良好的德行,成为全面发展的“人”。
一、在小学语文阅读中实现立德树人教育的着力点
立德树人是新时代对小学教学提出的新要求,“立德”要求小学教师具有高尚的师德和良好的人格气质,能够成为学生在健康、生活和学习等多方面的榜样,“树人”则是要求小学教师采用因材施教的教学方式,促进学生热爱学习、主动学习,从而提高学生的综合素养。在小学语文教学中落实立德树人教学理念,是当前小学语文教学改革和教学发展的大趋势,语文教学本身具备文以载道的天然优势,而我国的传统文化中蕴含着许多深刻的道德理念,能够在小学生的成长中发挥重要的教学价值。此外,为小学生提供优质的语文教学课堂,充分利用小学语文教材中的优秀文章,不仅能够让学生感受到我国传统文化的经典韵味,也能够让学生在阅读学习中陶冶情操,丰富小学生的语文内涵,提升小学生的文学素养。
二、立德树人在小学语文课堂中落地具体实施
(一)研究课标,吃透教材,深入才能浅出
2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称《新课标》)是当今义务教育阶段小学语文教育的方向,在全面深化教育改革的今天依然不会过时。老师们应研究课标、熟记于心,具体落实于自己的课堂之中。
《新课标》在第一学段“阅读”板块中要求:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”在二年级上册《大禹治水》一课中,有很多远离学生实际生活的词语,如“泛滥”“筑坝挡水”等。在教学这些词语时,教师既不能避而远之,也不能直接解释,而需要站在《新课标》的要求上,运用各种方法帮助学生理解。如“泛滥”,引导学生关注两个字的偏旁,和水有关。在课文的第一自然段找找“泛滥”的意思。学生很容易就找到了“大水淹没了田地,冲毁了房屋”。这时,学生对“泛滥”就有了更加深刻的了解。
(二)整合文本,创设情境,心动才能行动
语文课本中有很多篇目,老师们在教学时,不能只是照本宣科教教材,而要将文本进行有机整合,创设有趣的具体情境,让课堂更加有序、有趣。
比如在一年级上册《比尾巴》一课教学时,教师可以创设小动物们参加比尾巴大赛的情境,调动孩子的兴趣。将儿歌中通过“送名牌”环节,找出各个参赛小动物的名字。再通过“颁奖”环节,找出每项比赛的“冠军”。
整篇课文和整个课堂都围绕在比赛这个大情境下,所有的小朋友都成为“小裁判”或者“参赛观众”,让孩子们参与课堂当中,使整个课堂更加生动有趣。
(三)贴近学生,联系实际,生活才能生成
小学语文教材有各种各样的版本,教材中的文本浩瀚如海,有些教材文本和学生的实际生活相距较远,或者对于部分学生来说难以体会文本中的情感、情绪。这样的课文在教授时,更加要想方设法贴近学生生活实际,引起学生实际生活体验,才能让学生恰如其分地领会,设身处地地思考。
在一年级下册《树和喜鹊》中有一个“泡泡语”:读了第一段,我知道了“孤单”的意思。在指导学生朗读感悟时,不仅要抓住段落中的“一棵”“一个”“一只”和“只有”等关键词语,更要唤起学生的切身体会。教师可以引导:“小朋友们,你们有过这样的经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人。”孩子们立刻会联系到实际生活中,父母都上班了,留下自己一个人在家的生活经历,对于“孤单”一词的理解就更加深刻。
(四)置身其中,感动才能感染,心领才能神会
人本主义创始人罗杰斯为心理学贡献了一个词语——共情,是指体验别人内心世界的能力。笔者认为,在小学语文课堂上也需要唤起学生的“共情”,引导学生置身其中,设身处地地融入文本中人物的世界,感受人物的情感。
为了更好地落实以上四个方面,笔者认为首先教师在思想上需要做到四个转变。
1.将“教教材”转变为“学生活”。语文是我们的母语,在这个大环境下,语文和生活是紧密联系的。所以语文绝不能脱离生活,而语文课堂应该以教材为载体,教孩子们学习如何生活。部编版语文教材也更多倾向于培养学生的生活能力。
2.将“学知识”转变为“解决问题”。以往的语文课注重传授学生知识性内容,课堂就会比较沉闷。而如果是以“解决一个核心问题”作为目标引领,在解决问题的过程中学习了很多知识、掌握了许多方法,就会让课堂更加生动而紧凑。
3.将“教材文本逻辑”转变为“教学逻辑”。语文教材中有自己本身的“文本逻辑”,但是在语文课堂中不一定需要按照“本文逻辑”进行教学,可以进行适当整合,变为课堂需要的“教学逻辑”,使课堂教学更加有序。
4.将“被动灌输”转变为“主动探究”。目前倡导的教学方法要以学生为课堂的主体,而教师扮演引导者的角色。关键是,教师如何进行有效的引导,从而让学生产生兴趣,积极主动进行探究?笔者认为,教师和学生之间需要进行“有效的对话”,通过环环相扣、层层深入的问题激发学生的深入思考,变“被动灌输”为“主动探究”,让学生真正成为课堂的主人。
三、结语
总之,国无德不兴,人无德不立。立德树人已成为教育教学工作的中心环节,在小学语文课堂中更要落实到实处、落实到细节,作为教师要提高思想认识,以教材为抓手,培养学生的语文核心素养,将立德树人贯穿语文教学的始终。
参考文献
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