摘要：当今社会，立德树人已成为教育教学工作的根本任务。为使立德树人在小学语文课堂落地生根，要培养学生的责任意识和加强中华民族文化教育。在教学中具体做到：要结合课标深入研究教材；要整合教材内容，设置具体情境；要与学生的实际生活相结合；要引导学生置身教材当中，做好“四个转变”。
关键词：立德树人；小学语文课堂；实践；四个转变
《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这是古代典籍对“立德”和“树人”的解释。如今，“立德树人”已经成为基础教育教学改革的重点。而在小学语文课堂上，如何将“立德树人”的理念落地生根，让学生在学习语文知识的同时，培养良好的德行，成为全面发展的“人”。
一、在小学语文阅读中实现立德树人教育的着力点
立德树人是新时代对小学教学提出的新要求，“立德”要求小学教师具有高尚的师德和良好的人格气质，能够成为学生在健康、生活和学习等多方面的榜样，“树人”则是要求小学教师采用因材施教的教学方式，促进学生热爱学习、主动学习，从而提高学生的综合素养。在小学语文教学中落实立德树人教学理念，是当前小学语文教学改革和教学发展的大趋势，语文教学本身具备文以载道的天然优势，而我国的传统文化中蕴含着许多深刻的道德理念，能够在小学生的成长中发挥重要的教学价值。此外，为小学生提供优质的语文教学课堂，充分利用小学语文教材中的优秀文章，不仅能够让学生感受到我国传统文化的经典韵味，也能够让学生在阅读学习中陶冶情操，丰富小学生的语文内涵，提升小学生的文学素养。
二、立德树人在小学语文课堂中落地具体实施
（一）研究课标，吃透教材，深入才能浅出
2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称《新课标》）是当今义务教育阶段小学语文教育的方向，在全面深化教育改革的今天依然不会过时。老师们应研究课标、熟记于心，具体落实于自己的课堂之中。
《新课标》在第一学段“阅读”板块中要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在二年级上册《大禹治水》一课中，有很多远离学生实际生活的词语，如“泛滥”“筑坝挡水”等。在教学这些词语时，教师既不能避而远之，也不能直接解释，而需要站在《新课标》的要求上，运用各种方法帮助学生理解。如“泛滥”，引导学生关注两个字的偏旁，和水有关。在课文的第一自然段找找“泛滥”的意思。学生很容易就找到了“大水淹没了田地，冲毁了房屋”。这时，学生对“泛滥”就有了更加深刻的了解。
（二）整合文本，创设情境，心动才能行动
语文课本中有很多篇目，老师们在教学时，不能只是照本宣科教教材，而要将文本进行有机整合，创设有趣的具体情境，让课堂更加有序、有趣。
比如在一年级上册《比尾巴》一课教学时，教师可以创设小动物们参加比尾巴大赛的情境，调动孩子的兴趣。将儿歌中通过“送名牌”环节，找出各个参赛小动物的名字。再通过“颁奖”环节，找出每项比赛的“冠军”。
整篇课文和整个课堂都围绕在比赛这个大情境下，所有的小朋友都成为“小裁判”或者“参赛观众”，让孩子们参与课堂当中，使整个课堂更加生动有趣。
（三）贴近学生，联系实际，生活才能生成
小学语文教材有各种各样的版本，教材中的文本浩瀚如海，有些教材文本和学生的实际生活相距较远，或者对于部分学生来说难以体会文本中的情感、情绪。这样的课文在教授时，更加要想方设法贴近学生生活实际，引起学生实际生活体验，才能让学生恰如其分地领会，设身处地地思考。
在一年级下册《树和喜鹊》中有一个“泡泡语”：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。在指导学生朗读感悟时，不仅要抓住段落中的“一棵”“一个”“一只”和“只有”等关键词语，更要唤起学生的切身体会。教师可以引导：“小朋友们，你们有过这样的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。”孩子们立刻会联系到实际生活中，父母都上班了，留下自己一个人在家的生活经历，对于“孤单”一词的理解就更加深刻。
（四）置身其中，感动才能感染，心领才能神会
人本主义创始人罗杰斯为心理学贡献了一个词语——共情，是指体验别人内心世界的能力。笔者认为，在小学语文课堂上也需要唤起学生的“共情”，引导学生置身其中，设身处地地融入文本中人物的世界，感受人物的情感。
为了更好地落实以上四个方面，笔者认为首先教师在思想上需要做到四个转变。
1.将“教教材”转变为“学生活”。语文是我们的母语，在这个大环境下，语文和生活是紧密联系的。所以语文绝不能脱离生活，而语文课堂应该以教材为载体，教孩子们学习如何生活。部编版语文教材也更多倾向于培养学生的生活能力。
2.将“学知识”转变为“解决问题”。以往的语文课注重传授学生知识性内容，课堂就会比较沉闷。而如果是以“解决一个核心问题”作为目标引领，在解决问题的过程中学习了很多知识、掌握了许多方法，就会让课堂更加生动而紧凑。
3.将“教材文本逻辑”转变为“教学逻辑”。语文教材中有自己本身的“文本逻辑”，但是在语文课堂中不一定需要按照“本文逻辑”进行教学，可以进行适当整合，变为课堂需要的“教学逻辑”，使课堂教学更加有序。
4.将“被动灌输”转变为“主动探究”。目前倡导的教学方法要以学生为课堂的主体，而教师扮演引导者的角色。关键是，教师如何进行有效的引导，从而让学生产生兴趣，积极主动进行探究？笔者认为，教师和学生之间需要进行“有效的对话”，通过环环相扣、层层深入的问题激发学生的深入思考，变“被动灌输”为“主动探究”，让学生真正成为课堂的主人。
三、结语
总之，国无德不兴，人无德不立。立德树人已成为教育教学工作的中心环节，在小学语文课堂中更要落实到实处、落实到细节，作为教师要提高思想认识，以教材为抓手，培养学生的语文核心素养，将立德树人贯穿语文教学的始终。
参考文献
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