摘要：近些年来，伴随信息技术高速发展，其已经在各个领域当中得到广泛运用，其中自然也包含教育领域。在小学阶段的语文教学之中运用信息技术，可以对知识进行直观展示，帮助儿童对所学知识进行理解以及掌握，并且让儿童在识字学习期间感受现代科技给生活以及学习带来的影响。本文在分析语文教学和信息技术的融合意义的基础上，着重对识字教学和信息技术的融合策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；识字教学；信息技术
前言：现阶段，信息技术除了对人们生活方式进行改变之外，同时也对社会以及经济发展产生重要影响。伴随信息技术迅猛发展，教学方式已经发生较大变化，把信息技术和教育教学进行紧密结合，不仅要求学生具备良好人文素养以及科学素养，更好还需具备创新精神。因此，在小学阶段的语文教学之中运用信息技术，创新教学方法，整合现有的教学资源，给儿童提供更加宽广的发展平台，促使儿童全面发展。
一、语文教学和信息技术的融合意义
在各个行业当中运用信息技术，使得人们生活发生巨大变化。而在教育领域当中运用信息技术，也让教育方式发生较大变化。把信息技术和语文教学进行高度融合，可以让儿童对更多知识进行掌握，可以实现不同方法以及不同内容的融汇渗透，有效提高儿童的学习效率。同时，信息技术可以改变以往枯燥狭窄的课堂教学，对教学内容进行优化，对教学流程进行改革，制定明确的教学目标，促使教育教育深入发展。儿童在学习期间不仅能够对知识进行掌握，同时还能发展儿童创新思维以及创新能力。小学是培养儿童行为习惯的重要阶段，在此时期，教师运用的教育手段以及教育方式能够对儿童发展产生巨大影响，借助信息技术来对识字教学进行优化，促使语文教育改革逐渐深入，促使儿童全面发展。
二、识字教学和信息技术的融合策略
（一运用微课开展教学
为提升课堂教学具有的趣味性，语文教师可借助微课实施教学，把抽象文字变成有趣生动的故事，这样可以激发儿童的学习兴趣。在小学时期，儿童具有较强的形象思维，通过抽象文字来构建趣味性的故事，可以有效激发儿童的求知欲望，可以促使儿童进行深入学习，借助多媒体对一些视频以及音频进行讲解，可以对课堂教学进行有效补充，引导儿童对形旁以及声旁规律进行探究，这是教学改革的重要突破。第一，在汉字之中，字音起到重要作用。开展声旁教学期间，语文教师可提前对课件进行制作。例如，进行“青”字教学期间，汉字当中包含很多把“青”字当作声旁的汉字，比如眼睛当中的“睛”，热情当中的“情”，晴天当中的“晴”，上述汉字都与青字有关。然而怎样将这些字进行联系，这是教师需要解决的重要问题。教学期间，语文教师可编排一些儿歌，以此来帮助儿童对这些字加以掌握。而且，语文教师还需为儿童提供更大发展空间，引导儿童在课下对含有“青”的汉字进行搜索，之后在课上进行小组交流以及讨论。语文教师可将儿童收集到的汉字制作成课件，然后借多媒体进行播放。这样一来，可以帮助儿童对这些汉字读音以及写法进行掌握，促使教学效果不断提升。再如，进行《鸟的天堂》教学设计期间，语文教师需对儿童需要学习的一些内容，之后儿童借助网络展开自主预习，同时按照儿童留言来对讲解的重点内容加以确定，引导儿童对鸟与隹之间具有的关系进行理解，进而进行深刻感受。如今，信息技术能够给儿童学习带来巨大影响，有效激发儿童的学习兴趣，同时扩展儿童的学习空间，此种按照儿童需求设计的课堂教学，可以有效提升儿童的自学能力。而且，微课视频是儿童自主学习的重要资源，儿童可在网络上查阅有关资料，同时制作课件，或在语文教师远程指导之下制作微视频，在课堂之上进行8-10分钟自主讲解，与其他同学一同分享自身对于课文内容的具体理解以及自身在学习期间收获的一些新字新词。针对儿童来说，如果语文教师让儿童准备40分钟的讲解内容非常困难，但微课的运用恰如其分，能够借助网络和教师进行交流，进行实现相应的教学目的。这样一来，可以有效提升儿童的识字效果[1]。
（二）开展提问教学
语文教师若想有效提升儿童问题发现以及解决能力，可把教育资源这一平台当作依托，帮助儿童把问题当作导向进行识字教学。借助微课这些资源，语文教师可向儿童展示其他儿童学习方法以及过程，如何发现问题以及解决问题的，现实生活当中怎样发现常见问题，带给人们怎样启发，让儿童自主设计课堂，此种课堂方式可以提升儿童的积极性。识字教学期间，儿童具有较强的探索意识，对于很多生字非常陌生，假设教师可以让儿童按照自身发展需求，自主设计学习内容，可以让儿童充分意识到自身具有的主体地位，培养其良好学习习惯。例如，进行“请”字教学期间，语文教师不能仅让儿童使用“请”字组词及造句，而且还需设置相应情境。比如，假设大家走在大路上向别人问路，这时同学们应当怎样说？如此一来，儿童会十分积极的举手发言。比如，阿姨，请问儿童公园怎么走？这样一来，可以让儿童在一个真实情境之中更快速读出“请”这个字的读音，同时对“请”这个字字义加以深刻体会，体会使用“请”这个字给生活带来的诸多便利。这样一来，可以让识字教学变得拥有一定的生活温度，有效激发儿童的识字兴趣，促使儿童对汉字主动进行学习。
（三）通过现代教育技术开展情境教学
语文教师需不断对教学方法以及教学模式进行创新，利用课堂有限时间让儿童学习更多知识，掌握更多词汇，同时进行深刻记忆。如今，现代化的教育技术已经被广泛的运用到了课堂教学之中，现代化的教育技术集声音、图片、文字以及视频于一体，借助现代科技可以为儿童设置与现实生活相贴近的情境，这样可以让儿童在熟悉情境之中进行识字，加深其对汉字的理解以及印象，并且通过新颖方式来吸引儿童兴趣，促使教学效率不断提升。当前教师可对现代化的教育技术加以运用，在现代化的教育技术辅助之下进行情境化的识字教学，可以让儿童在具体情境当中对汉字进行认识。如今，在小学阶段的语文教材之中，多数课文全都为叙事性的文章，通常都是对一个趣味性的故事进行描述。对于这些文章，语文教师可进行适当改变以及续写延伸，进行剧本创作[2-3]。语文教师可借助这些对儿童具有较大吸引力的文章，让儿童参与到剧本创作之中，在课文基础之上进行剧本创作。完成剧本期间，儿童可以借助网络对有关资料进行查阅，对更多字词进行认识，同时学习语言组织的方法以及文章结构。进行表演期间，可通过网络下载一些图片以及音乐，以此来烘托氛围，增强情境具有的真实性，促使儿童在具体语境当中进行识字，加深儿童印象，有效提高其识字学习效果。例如，进行《树和喜鹊》教学期间，针对文中这段描述：从前这里只有一棵树，树上只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单[4]。针对“孤单”这个词语，教师可要求儿童进行重点理解。针对儿童来说，难以理解“孤单”代表内心孤独以及寂寞，其通常停留于单独的一个人，并无他人陪同这一意思。所以，语文教师可进行以下设计：第一，把“孤单”这个词语找出来，让儿童尝试谈一谈“孤单”的具体含义。第二，引导儿童对上述语段进行阅读，指导其联系一只喜鹊，一只鸟窝以及一棵树来对“孤单”代表的只有一个这一含义加以了解。这样一来，可以帮助儿童对“孤单”这个词语进行理解。
结论：综上可知，把信息技术与小学阶段的识字教学进行融合属于语文教学一个重要发展方向。教学期间，语文教师需引导儿童据理识字，进行微课导学，帮助儿童解决难点，开展提问教学，实施翻转教学，开展情境教学，以学定教，进行空间助学，促使识字教学整体效率不断提升。
参考文献：
[1]赵洁.浅谈城郊小学低年级识字课教学与信息技术应用的整合[J].课程教育研究，2020(08)：46.
[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019(29)：154.
[3]郭丽芬.利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索[J].新课程研究，2019(25)：11-12.
[4]郝万康.信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019(23)：76-77.