摘 要：写作是小学语文课程的重要部分，作文的分数是小学语文分数的重要组成部分。小学语文写作主要是培养小学生的语言组织能力和文字表达能力，无论是在日常生活中还是考试当中，这两项能力都十分重要。文字是记载和表达的重要手段，小学生具备良好的写作能力是十分必要的。但对于小学生来说，情感经历和生活经历都严重不足，需要通过对想象力的培养来提高写作能力。对教育事业来说，培养小学生的想象力、创造力，激发小学生的思维也是十分重要的教育目标。因此，本文将就如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力进行研究探讨，以期能够使小学生养成良好的写作习惯，具备想象力，提升各方面综合素质。
关键词：小学语文；作文；想象力
语文作文是小学生最为头疼的一个学习部分，也是语文教学之中最难的环节。写作要求有浓烈的情感表达以及具有逻辑的文字描述，对于一些比较抽象的事物进行描写还需要有丰富的想象力，但小学生的人生阅历和感情经历并不丰富，而且对于外界的事物感知能力也比较薄弱，相对于高年级学生或者成年人来说，小学生的词汇积累量更加匮乏，所以很难写出一篇文章来，往往是提笔忘词，无法组织出具备逻辑的语言，要不然就是流水账一般的记叙文。面对这样的难点，培养学生的想象力就成为了语文学科的一个教学重点，通过对想象力的训练，可以提高学生的思维创新能力，创造写作素材，配合词汇积累和语言组织，就可以使小学生写出比较优秀的文章，提高自身的写作能力。
1.培养小学生想象力的重要性
想象力是人类进步的基本动力，现代社会的发展也是靠着想象力来推动的。人类想象出某一件事物，然后通过现有的手段和科技去深入研究，最终推动了科技的发展，实现对这一事物的想象。想象力也是人类与生俱来的本事，在幼年时期，人类大脑发育不成熟，对世界和物体的认知能力比较薄弱，就会产生认知偏差，这种偏差会激发幼儿以及少儿的想象，随着年龄的增长，大脑逐渐发育成熟，感情经历和人生阅历日渐丰富，人类会对世界本身产生自我的认知，想象力也就逐渐变弱了，直至丧失。
但在小学阶段，想象力是小学生思维的重要组成部分，因此，培养小学生的想象力就显得尤为重要。小学生因为大脑发育不成熟，认识能力相对较弱，认识手段有限等原因限制，对世间万物都有一颗好奇心，这种好奇心驱使小学生去探索和想象这个世界。因此，小学生的思维显得更加的活跃，教师如果调动这种活跃的思维，利用这一特点，积极引导学生进行语文写作学习，培养学生的想象力，可以更好地开拓学生的思维，提高学生对语文写作的兴趣。
语文作文本质上就是一个“我手写我想”的过程，学生需要通过纸笔将内心所想的事物或者想法写到纸上。丰富的想象力能够让学生更有表达的欲望，教师从旁引导，传授有关于修辞和组句的技巧，并且丰富小学生的词汇积累，让这种欲望变成一种学习实践，更能够使学生获得成就感和参与感，也可以使学生内心得到满足感。培养小学生的想象力可以充分调动小学生学习语文写作的积极性，发挥其主观能动性，在语文学习的过程中更好的提升自我。
随着我国新课改的进程不断深入，国家对于人才培养的要求也越来越高，针对小学生的教学目标也不只是读书识字这么简单，更需要培养小学生的想象力，赋予小学生更强大的创造力。在语文作文教学之中培养小学生的想象力不仅可以使得小学生充分发扬自己的个性，写出个性鲜明，更新颖，更具有特色的文字作品，而且激发小学生的创造力，使小学生的其他方面也能够得到长足的发展，成为全方面的人才。
小学语文作文教学中培养学生想象能力的建议
为了弥补传统教学当中对于想象力培养的不足之处，丰富小学生的想象力，提高小学生的写作水平，笔者认为应当从如下几个方面进行改革，改变教学方式，提高教学质量。
其一，提高小学语文教师的执教能力，为丰富小学生想象力，激发小学生思维的活跃性打下良好的基础。小学生的执行能力和自我约束能力比较弱，对事物的认知水平相对较低，而教师作为教学活动的主要参与者，在教学过程当中起到了重要的引导作用和监督作用。传统教学之中，教师采用粗放及灌输式的教学方式，没有办法激发小学生的学习热情，所以必须提高教师的执教能力和教学水平，充分发挥教师的引导作用和监督作用，从粗放及灌输式教学转为针对性教学和开放式教学，为小学生提供良好的学习环境，从而培养小学生的想象力，提高小学生的写作能力，写出新颖且具有内涵的好文章。
其二，从多个方面来培养学生的观察能力，着眼于生活细节，以此开启学生想象力。艺术来源于生活却高于生活，唯物主义哲学中也提到“物质决定意识，意识反作用于物质”。写作是意识反映于物质上的体现，是将思维表达于纸笔上的实践活动，所以对于小学生想象力的培养必须立足于对生活和生活实践的观察上面。因此，小学语文教师在语文作文课的教学实践当中必须引导小学生去细心观察生活以及事物发展变化，让小学生通过对事物的观察用心去感受事物的本质，并在观察的同时加入自身的想象，从而写出好的文章。例如，在部编版小学课程经典美文《收藏阳光》之中，老师可以在教学这篇美文的同时，带学生感受阳光，观察阳光，了解阳光的温暖和光明，从而激发小学生对于阳光的想象，引导小学生写出有关于阳光的好文章。
其三，创造环境，营造氛围，开发学生的想象力。依托于当今社会互联网和科技的发展，我国大部分小学校都具备了多媒体设备。通过多媒体设备创造充满想象力的环境，营造适合想象的氛围，积极引导小学生进行想象，从而提高小学生的语文写作水平。例如用多媒体设备给小学生看一幅画，画可以是抽象的，也可以是具体的，让他们联想，写一篇文章，激发他们的思维，培养他们的想象力。
其四，教学过程之中应该凸显小学生的主体地位，弱化教师的主导地位。传统的教学方式中，教师喜欢硬性规定一个题目或者划分一个范围，让学生在命题以及范围内进行写作，扼杀了学生的想象力，没有充分发挥学生的主观能动性，导致学生的文章都比较生硬，形成流水账式的写作。教师应该在引导小学生进行写作的同时，弱化主导作用，使小学生能够在教学过程中充分发挥主观能动性，打开学生的思维，产生联想，彰显小学生的个性，形成具有小学生自身特色的文章。比如在部编版小学语文课程《感恩父亲》一文学习完毕之后，让小学生想象没有与父亲相处的时间中，父亲是如何度过一天的，尽管与真实的生活不相符合，但是小学生却能够在这个过程之中充分发挥自己的想象力，描写父亲的一天，写出自身的真情实感和对父亲独特的认识，使文章变得生动且有趣。
其五，鼓励创新，鼓励交流，让小学生在交流中获得灵感，培养想象力。成年人具备自我约束的能力，心理上创造了很多规矩，默认一些不符合实际的东西都是不合理的，所以在小学生提出一个观点或者说出什么话的时候会予以打击，缺少鼓励。在小学语文写作课程之中，教师和家长都应该以鼓励为主，让小学生充分发挥自己的想象力，提升创造力。此外，一个人的想象力是有限的，通过交流，就会有灵感的碰撞，在这样的环境之中，小学生更能够肆意展开想象，以一个人的想象力来提升多数人的想象力，由此写出生动、新颖、有内涵的好文章。
结语
想象力对于小学语文写作课程十分重要，在教学过程之中，教师一定要摒弃传统的教学理念，弱化主导地位，抛弃已有观念，鼓励学生进行想象，引导学生进行交流，带领学生细心观察生活和身边的事物，培养学生的想象力。只有这样，学生才能够发挥主观能动性，积极主动学习写作，提高写作能力，健康全面地发展。
参考文献
[1]田敏. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(47):57-57.
[2]郭敏. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 读写算:教师版, 2017(45):95-95.