摘要：随着我国新课改的不断深入，在小学语文教学中培养学生核心素养已经成为了重点内容，阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。基于核心素养视域，对小学语文阅读教学策略进行优化已经成为了必然趋势。下文针对核心素养视域下的小学语文阅读教学策略进行深入分析，希望可以有效提升教学质量，促进学生语文核心素养的发展。
关键词：核心素养视域；小学语文；阅读教学
引言：在新课改背景下，小学语文教学已经不仅仅局限于汉字的读写，更加侧重于核心素养的培养，尤其是在阅读教学中。如何对学生语文核心素养进行培养，已经成为了当下语文教师思考的重点课题。针对小学生来讲，若可以形成良好的阅读素养，不仅可以使其在未来的学习中保持良好的学习状态，还可以使学生形成良好的阅读习惯，为学生以后的语文学生和发展打下良好基础。因此，在实际教学中，教师应适当的创新自身的教学理念和模式，把核心素养充分融入到阅读教学中，有效提升学生的阅读能力和语文综合素养，促进学生全面发展。
1.通过批注阅读，培养学生知识能力
在小学语文阅读教学中，想要实现知识能力目标，教师需要对学生进行积极指引。不过，在该过程中，一些生字生词，还是需要学生进行自主学习，教师可以指引学生利用工具书，利用学生相互之间交流，对阅读障碍进行排除[1]。在此基础上，教师积极指引学生，使学生可以在精读过程中对课文内容蕴藏的思想情感进行感受，帮助学生积累更多的阅读经验。教师在指引学生阅读时，可以指引学生利用批注阅读的形式，这样不仅可以在无形中提升学生的阅读水平，还可以使学生更好的掌握阅读速度，对课文进行更加深入的精读和品读。
例如，在讲解《繁星》时，教师可以利用趣味引入的手段，激发学生的批注欲望。教师可以对学生进行提问：同学们，你们有观察过星空吗？你们是如何观察星空的？有哪些感受？紧接着要求学生对课文进行阅读，并利用横线勾画出课文中看到繁星的情境的词句，利用波浪线勾画出作者观察繁星的感受的词句。在该教学过程中，学生积极主动的进行阅读，并勾画出相应的句子和进行相应的批注，可以使学生无形中掌握景物描写和抒发情感的写作手法，可以有效提升学生阅读效果的同时，提升学生写作能力。
2.通过迁移训练，发展学生语文思维
在小学语文核心素养中，思维发展和提升是非常重要的内容，要求教师通过阅读教学，发展学生的语文思维能力和提升学生的语文思维品质[2]。因此，在实际教学中，教师应注重鼓励学生，使学生可以在矛盾中提出问题，在比较中提出问题，使学生可以在阅读中进行深入交流与活动，进行归纳和演绎，进行分析和总结，充分利用迁移训练，对学生的语文思维进行启发。与此同时，教师还需要指引学生对课文表达特点进行深入挖掘，指引学生对作者的语言运用方法进行学习和掌握，使学生可以进入到文本中，有条理和有依据的对自己的观点与发现进行表达，进而更好的完成阅读目标，培养学生核心素养。
3.通过拓展阅读，激发学生的情感世界
语言文字是人们进行交际的重要工具，也是信息的重要载体，属于人类文化中一个重要组成部分。语言文字不仅仅具有工具性的特点，还具有较强的实践意义。针对小学生来讲，其具有好强的好奇心理，其更加需要进行实践。因此，教师应积极指引学生在实践中对情感态度价值观进行培养，在课文中对养料进行汲取，利用真善美指引学生更好的生活与学习。此外，在教学过程中，教师应对学生审美情趣进行培养，指引学生在阅读中获得美的享受，对语文核心素养进行践行，进而促进学生德智体美劳全面发展。
例如，在讲解《海的女儿》时，教师可以开展一些拓展阅读，把课文内容编辑成为了一个小动画故事，利用多媒体设备呈现给学生，指引学生感悟安徒生和其作品中突出的对真善美的不懈追求的精神。该篇课文主要讲解的是善良的小人鱼为了被人的幸福牺牲自我，通过动画视频的观看，学生们可以感受到小人鱼宁可牺牲自己也不杀王子的品质。此外，为了开阔学生的眼界，教师可以指引学生利用课外时间阅读安徒生的其他童话故事，使学生走近童话和作者，培养学生的语文素养。
结束语：
总而言之，在核心素养视域下，在小学语文教学中注重阅读教学是非常重要的，不仅可以有效提升学生的语文综合素养和能力，还可以有效提升教学质量和效果，为学生以后的语文学习和发展做铺垫。目前，由于受到传统教学理念的影响，部分教师仍然利用灌输式教学模式，严重阻碍了学生核心素养的发展，也大大降低了教学效果。因此，在教学过程中教师应创新自身的教学理念和模式，基于核心素养视域，结合学生的个性特点和教学内容，通过多种形式的教学手段，对学生进行阅读教学，使学生可以在扎实掌握语文知识和技能的同时，形成良好的核心素养。
参考文献：
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(06):94-96.
[2]陈小燕.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育,2019,5(18):76-77.