摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读理解能力发面有着重要作用。阅读教学的有效性不仅影响着学生语文成绩的提高，而且影响着学生语文综合能力的发展。在素质教育的新形势下，初中语文教师应该正确认识阅读教学的重要作用，采用科学的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的自主学习能力和审美能力，促使学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文综合能力，促进学生的全面健康发展。基于此，本文主要分析了初中语文阅读有效性教学策略。
关键词：初中；语文阅读；有效性；教学策略
引言
在初中语文教学过程中，阅读是十分重要的一个环节， 确保语文阅读教学的有效性对于学生的全面发展与能力提升有着良好的促进作用。为此，在初中语文阅读实践中，一定要以学生需求作为落脚点与出发点，在教学过程中尊重学生的主体地位、更新教育理念、创新阅读教学方式，激活学生的阅读主动性，让学生在阅读中提高自身的阅读意识，最终在阅读实践中发展学生的阅读能力， 有效实现初中语文阅读有效教学。
一、初中语文阅读教学现状
1.固化的传统教学模式无法激发学生的阅读兴趣
伴随新课改的推行，传统“满堂灌”的教学模式以及老旧的教案已然不能满足当下的语文教学。传统教育占主流，那么素质教育、创新教育就难以开展，传统的语文教学课堂主要以形式化、考试目标化的教学模式为主。表现在语文课堂的教学中就是教师的教学步骤主要以书本中的课文内容为主，对于问题提出与解决学生也只是根据教师的授课要求做简单的回答。长此以往学生无法理解文章的实质内容，无法形成对文章的鉴赏能力自然也就失去了对语文阅读学习的兴趣。
2.语文阅读教学过于简单
如今语文阅读教学大多是以概括文章主体结构以及段落大意为主，通过分段式讲解的方式进行教学，学生处在一种十分被动的教学状态下，无法提高自身的学习积极性，整个阅读教学也过于简单。在新技术不断发展的环境下，教师阅读教学中虽然也会应用多媒体技术，但是教师在应用过程中，有时会为了过多追求多媒体的使用而忽视文章内容的讲解， 使学生最终无法理解文章深意[1]。
3.阅读教学过于依赖教案
部分语文教师在进行阅读教学时，过分依赖教案，阅读教学缺少创新也是教学过程中的问题之一。很多教师在阅读教学时大多是按照固定的模式进行讲解与照搬， 这种不切实际的阅读教学完全忽略了学生学习的积极性与主动性，也忽略了语文阅读教学的目的，学生在阅读课堂上整个思维都是跟着教师而走，十分被动，不利于学生思维与长期发展。
二、初中语文阅读有效性教学策略
1.丰富教学形式
对于初中生来说，有效、丰富的教学形式，是非常有助于提高他们的阅读能力的。因此，作为初中语文教学的引导者和组织者，教师在阅读教学中应严格依据不同的课文类别，采取不同的教学形式，如朗读形式、文学欣赏形式、自主阅读形式等等。
但是需要注意的是，教师还要严格依据教学要求、教学目标的具体需要，有效解决阅读教学中的重难点，同时还要高度重视学生的情感体验，加强引导，让学生学会主动思考课文内容，知道深入领悟文章作者所表达的意境、思想感情[2]。
2.通过情境教学，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在阅读教学中，通过创设情境教学，激发学习兴趣是有效阅读途径之一，教师把教室变成小剧场，师生共同创编，文字变得灵动起来，学生能身临其境的感受主人公的情感，深入走进文本，寓教于乐。比如在《过故人庄》的学习中，我为了激发学生兴趣，更好的领悟诗中平淡且悠长的友谊，我采用的就是创设情境法。首先将晦涩难懂的诗句读通，然后读顺，最后读懂。在此期间，通过多媒体渲染情境，让学生分角色表演，激发兴趣，加深领悟。
3.培养阅读习惯，积累阅读素材
“厚积才能薄发”，阅读教学要有效果，必须持之以恒，养成长期而有序的阅读习惯，通过丰富的阅读素材积累达到“厚积”。首先，教师要营造良好的阅读环境，把课堂还给学生，以生为本，做到真正把学生放在阅读教学的正中央，激发他们自主阅读，感悟阅读素材中的情感。其次，教师指导学生积累词汇量，学会有效摘抄，养成多动笔的好习惯。在拓宽阅读知识面，有效积累的学习中，教师要指导学生积累的方法，比如对文章进行批注，加评语，写感受，写读书笔记、心得体会等。最后，帮助学生养成朗诵和背诵的好习惯，培养语感，加深感悟。平时我通过让学生写摘抄、背诗词、背名篇、背佳句，甚至背歌词等多种形式，促使他们积累丰富的词汇和精美的句子篇章，提升学生文化内涵，养成良好的语言表达能力。在阅读积累中，我激励学生要有大阅读观，阅读可以杂一些，天文地理无所不看，以此达到丰富知识，提升内涵，完善自我，为学生的终身发展奠基。
4.培养学生自主阅读能力
就提高初中语文阅读教学有效性而言，注重培养学生自主阅读能力是非常必要的。在此过程中，尤其要严抓学生的预习环节，以此快速促进学生自主阅读能力的形成。我们都知道要是学生事先根本不了解将要学习的内容的话，那么他们在课堂中就很难快速抓住重点，抓不住重点，找不到核心，那阅读效率自然而然就很难提升。因此，这就需要广大初中语文教师严抓预习环节，在此环节中，应多多鼓励学生，尝试着自主阅读。例如：《春》是一篇优美的写景抒情散文，在正式开展阅读教学前，教师应要求学生通过各种渠道认真预习下课文。然后在课堂具体学习时，教师还要从以下方面，即生字新词、写作背景、写作特点等检测下学生的预习情况，看看学生对这些都具体掌握到什么程度，通过检测，我们发现学生对这些内容都基本了解了，并且发现他们在听课时，也能快速抓住课文重点，在很大程度上促进了教学目标的顺利高效完成。
结束语
初中阶段，语文教学注重对学生的智力和认知能力的开发，让学生建立语文阅读学习的兴趣。学生只有从参与阅读的过程中收获快乐，才能够在今后的学习、生活中发生阅读的乐趣。初中生的阅读理解基础不同，教师应考虑不同程度初中生的阅读情况，让他们分别参加不同形式的阅读活动，以提高初中生的综合素养。
参考文献：
[1]李玉琪.关于初中语文阅读有效性策略的研究[J].学术素养，2018（10）：34-35
[2] 邢诗怡.关于初中语文阅读有效性策略的研究分析[J].科学与财富，2017（2）:123．