摘要：近年来随着日益收紧的就业形势、日益提升的人才需求，高职学校的教育工作备受关注。开展全方位的创业教育，同时迎合社会需求渗透德育成为高职学校的工作重心。只有基于学生专业能力发展关注学生的就业创业能力、培养学生的综合素养以及职业道德，高职学校的人才培养工作才能有效且落实到位。
关键词：高职德育课堂；有效教学；反思；探索
引言
随着我国社会经济的高速发展，对于专业性技术人才的需求量与日俱增，同时对于专业人才的综合素质也提出了更高的要求。因此，在高职教育中不仅需要加强对学生专业知识和专业技能的传授，同时还需要注重对学生道德品质、职业素养等德育方面的教育，以此来促进学生全面发展。信息化教学手段在教育教学活动中的应用已经成为教育改革的必然趋势，在高职德育教育中也应当要充分的发挥信息技术的优势，合理运用信息化教学手段，优化课堂教育，提升德育教学有效性。由此可见，加强对信息化教学手段在高职德育课堂中有效应用的研究是非常必要的。
1高职德育教学的意义
德育教学在学生的成长阶段，能够帮助学生树立正确积极向上的人生价值观，防止学生在日常生活学习中误入歧途。目前，部分学校过分重视学生的学习成绩，而忽略了学生德育方面的教育，甚至有的主科教师经常擅自占用德育教学课堂，将原本课程少之又少的德育课变成零，使得教师不能正常进行德育工作，导致学生在思想上出现偏差。由于高职学生正处在青春期，对一些事情容易产生不计后果的冲动行为。在当今高速发展的社会，学生日常生活环境发生着巨大的变化，特别是互联网的飞速发展，对学生的思想都具有很大的影响。所以教师要多关心学生，帮助学生从根本上解决问题。由于当前社会竞争愈发激烈，一些家长一味地重视考试成绩，忽略学生思想上的管理，无视学生的最为真实的心理需求，并且这些家长把对学生的所有教育工作都推到了学校身上，使得高职学校的德育教育缺失家庭教育的辅助，使教师很难开展工作。当高职学生在学校出现问题时，部分家长更多的是指责，而不会在自己身上找原因，也不会经常与教师针对孩子的心理健康问题进行有效沟通，无形中增加了教师的工作难度。
2高职德育课堂有效教学的反思与探索
2.1角色扮演体验情境，激发学生道德情感
德育中，单纯采取讲授法或案例分析法不足以让学生充分真切地理解其内涵，教师可以设计角色扮演，让学生通过虚拟角色代入，较为真实地体验情境，在情境中引发道德共鸣。虽然角色扮演不能比拟真实的情境，但可以有效地使学生感知情境，通过扮演使学生达到一种身临其境的状态，在创设出的虚拟情境中，学生可以以多种角色为依托，站在不同的人物角度，对同一件事情获得不同的体验，深刻体会不同角色需要承担的相同或不同的道德要求，领悟德育的意义。如有关同理、共情主题的德育内容，教师设置如下情境：你不小心损坏了同学新买的文具盒，同学伤心地哭了起来，你真诚道歉，他也毫不理会，请问你该怎么做？这样的情境贴合学生的生活实际。教师可将学生两两分组，通过角色扮演体验所处角色的情境，再进行角色互换，开始新一轮的角色扮演，在这样的互动中激发学生设身处地站在对方的立场考虑并理解对方，原谅同学的无心之过，再与同学言和。角色扮演的情境教学可以让学生深入角色、了解角色、体验角色，激发内心道德热情，凭借自身经验与事件本身的联系，利用虚拟情境进行同化和顺应，在已建构的道德规范结构中进行修补和完善，促进道德成长。
2.2运用信息化手段实现打破空间的网络化教育
教师要不断提升自身运用信息技术、网络技术、多媒体技术和现代教育技术等技术工具能力，充分使用好手机端、电脑端、课堂投影屏幕端的“一平三端”信息化手段，开展打破空间的网络化教学，实现师生和生生间的畅通交流，提升德育课堂教学质量。运用信息化手段，可以实现师生离开教室的网络教学。高职德育课堂教学优化要体现高质量的师生互动，就要通过构建德育网络教学平台，开展价值观辅助性教学工作。一方面，教师通过信息化的教学平台，及时向学生推送校园、家庭、同学中的正能量信息，不断引导学生的积极行为，弘扬社会主旋律，实现社会主义核心价值观养成；另一方面，向信息化教学平台推送课前预习和课后复习练习内容，以拓展学生的理论知识深度。
2.3提升教师信息化素养
高职教师的信息素养决定了信息化教学手段在德育课堂中应用水平的高低，只有高职教师能够熟练的运用各种信息化教学手段，才能够在德育课堂中将各种信息化教学技术的优势充分发挥出来，并作用于课堂教学。
但是就目前高职德育教师信息化教学手段应用水平来看，情况却并不理想。由于大多数高职德育教师都是在传统教育环境下成长起来的，对于信息技术的认识和了解有限，再加上高职教育对于德育课程的不重视，导致高职教师对于信息化教学手段的学习积极性不够，从而影响到高职德育信息化教学的水平。为了改变这一现状，高职院校必须要加强对德育教师思想观念教育，让教师充分的意识到信息化教学手段对于提升德育教学质量的重要性，促使教师积极主动的学习信息教育技术和手段。同时学校还需要定期组织教师开展信息化教学培训，让教师学习到最新的信息化教学技术和手段，并将让教师针对信息化教学中存在的问题进行交流和探讨，以此来提升教师的信息化教学水平，推动高职德育信息化教学的发展。
2.4创新教学方法，加深学生德育学习体验
为提高高职学校德育课堂的教学有效性，顺利将就业教育引入德育课堂，教师应该积极创新教学方法，加深学生课堂学习体验。①情境教学法，通过模拟情境加深学习体验。通过为学生模拟创设实践情境，不仅能够给学生充足的学习空间，让学生扮演情境中的主人公，提高学生的参与积极性，也能够变化教学的形式，运用动态化的教学模式更好地将就业教育引入德育课堂。如为让学生能够在未来就业面试过程中保持正确心态，掌握一定的面试技巧，教师可以让学生们扮演求职人员，而教师和部分学生扮演面试官。这样的情景模拟不仅与学生的未来就业实际情况对接，也能够让学生规范面试行为举止，有效地掌握面试的技巧。②合作教学法，通过合作探究培养合作能力。小组合作教学法能够有效提高学生的合作能力、沟通能力、人际交往能力、倾听能力，而这些能力恰恰是德育内容也是就业教育的内容。因此在开展德育教学活动时教师可以针对一些具体内容对学生们进行分组提问，这样能够活跃德育课堂，也能够达到多项能力培养的目的。如教师可让学生们针对目前社会上职业道德缺失问题展开小组讨论，探析其原因。学生们集思广益、相互沟通能够得出多种结论。
2.5以“互联网+”为依托开展德育教育
现如今，互联网已经不再局限于一种新型行业的发展，而是改变人们日常生活中传统思维模式。这种思维模式的出现，不但营造了跨界合作的工作方式，还促进人们言论自由，使其在相互交流过程中迸射出思想火花，使人们不受地域限制达成合作等。依据这种新型思维模式，高职教师也应该将这种新思想引入到课堂教学当中，利用互联网中的海量资源，深入挖掘与德育教学有关的知识点，并在此基础上不断完善德育教学的教学方法，使其成为德育教学持续创新的动力。另外，在互联网时代背景下，人们使用的手机也从最原始的座机时代转变成4G智能手机时代，这在无形中帮助高职教师将德育课程变得个性化。高职教师在可以利用微信、QQ等网络社交平台，根据每个学生的心理特点，因材施教将德育课变成有针对性的以人为本的教学。这样可以从根本上避免德育教学中存在的本本主义问题，从而更加贴近学生现实生活。
2.6落实针对教育，为学生就业问题指明方向
大部分高职学生在就业过程以及专业课程学习过程中会出现一些问题，这些问题就是高职学校德育工作者开展教育工作的切入点。①建立心理咨询室，针对解决学生问题。学校必须建立线上线下的心理咨询室，及时了解学生在就业、学习过程中出现的问题，针对学生的需要提供指导。这样不仅能够帮助学生找到方向，也能够提高高职学校德育工作的时效性。②落实因材施教，及时扭转学生方向。德育的对象是学生，这就需要教师在开展德育工作时因材施教，面向每一位学生，具有针对性。教师需要观察每一位学生，了解每一位学生的动向，当学生出现问题时及时做出指导。
结语
在高职德育课堂中合理运用信息化教学手段，不仅能够使得课堂教学有效性得到提升，同时对于学生综合素质的发展也具有非常显著的效果。因此，高职德育教师应当要加强对信息化教学手段的研究，并结合学生的发展需求，灵活的运用信息化教学手段，以此来落实现代教育理念，构建高效课堂，促进学生全面发展，让学生今后能够更好的顺应社会发展需求。
参考文献
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