摘要：面临当今文化多元的现实和培养创新型人才的需求，要想提升小学生的人文素养，中华优秀传统文化的教育对小学生来说是必不可少的。小学教育在人的一生中是基础的和重要的，这就要求学校和教师要回归教育的本真，认真对待中华优秀传统文化，遵循学生发展的规律，将中华优秀传统文化的精髓教授给学生，树立正确的民族意识和发扬高尚的民族精神。教育是一项伟大的、有利于国家的事业，从小让学生接受中华优秀传统文化的熏陶，努力学习，热爱自己的国家，为祖国贡献出一份力量。
关键词：小学；中华优秀传统文化；教育途径
1中华优秀传统文化在小学教育中渗透与传播的作用
1.1培养学生优秀品质
中华优秀传统文化在小学教育中具有较强的实践作用。它能够有效培养学生形成优秀的品质。在中华优秀传统文化不断渗透与传播的过程中，除了注重学生个人成绩的提升之外，还关注学生品质方面的发展水平，促使学生成为新时代具备美好品质的优质学生。另外，在中华优秀传统文化中所体现出的显著特点是礼节性，纵观我国传统文化发展历程，包含了许多有关礼节的文化内容如孝亲敬老等，将其放于小学教育中可有助于小学生向着优良传统方面学习，以此确保小学生能够做到文明懂礼，具备美好品质。
1.2提供良好的学习场所
中国教育从以往只注重文本知识到后来的兴趣培养，这都表明教育正在随着时代的变迁不断进步。而今为了满足新时代需求，小学教育中需要格外注重小学生文化底蕴方面的积累，确保为小学生提供一个良好的学习环境。比如，在中国传统文化中就曾给过世人相关的启示，如“孟母三迁”。这表明，个人的成长离不开环境的影响。所以，通过不断渗透并传播中华优秀传统文化，可为学生营造一个文化韵味十足的学习场所，这对于学生的成长而言具有重要影响。因此，在小学教育中渗透中华优秀传统文化很有必要。
1.3提高学生修养水平
小学教育中渗透中华优秀传统文化，需要学生认识到学习中华优秀传统文化的重要性，并从中提高自身修养水平，成为一个有品德、有素质的新时代学生。另外，在小学教育中若能将中华优秀传统文化中包含的民族文化融入其中，可极大程度上增强学生的民族责任感，让其为身为中华民族儿女而倍感骄傲，以此为学生今后的发展方向带来指引，让其肩负使命有效完成学习任务。
2小学实施中华优秀传统文化教育的有效途径
2.1深入挖掘传统文化的教育价值
教师在进行中华优秀传统文化教学引导的过程中，要深入挖掘传统文化的教育价值，并进行拓展和延伸，以更好地发挥其引领作用。部分教师受传统教学观念的影响，在教学中以自我为中心，利用单一的灌输式教学方式进行教学。学生在课堂上被动学习，缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，长此以往，会对语文学习产生厌倦的心理。教师要充分认识到传统教学的弊端，利用多元化的教学方式方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在小学教学中，教师不能把追求考试成绩作为唯一的教学目标，而应注重学生综合素质的培养，增强学生学习的自觉性和主动性。为此，教师要注重学生在课堂上的表现，关注学生的学习过程，充分发挥学生的主观能动性。要利用传统文化对学生进行熏陶和感染，提升学生的思想认识，提高学生学习的自律性。例如，在小学语文教学学习《孙权劝学》一文时，教师可利用一段小故事引出“吴下阿蒙”和“刮目相看”两个成语，引导学生积极参与到课堂教学中来，激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。教师通过两个成语来介绍和拓展文章的内容，能加深学生对课文内容的理解，让学生从中受到教育，使学习的积极性更加高涨，这样语文课堂教学会更加高效。
2.2构建优秀传统文化课程体系
2.2.1探索结构合理的传统文化“课程群”
遵循学生传统文化学习需要，二次开发国家课程，找到适于本校的传统文化特色“课程群”，牢固传统文化教育“主阵营”。学校传统文化“课程群”包括必修与选修课程，包括体艺特长、公民素养、大学先修、学科拓展、国际视野和实践创新等几个类别。课程群深入认识学生学习传统文化目的，即身心健康、具备顺应终身进步的必需品质与重要技能。同时，学校进行“菜单式”综合选修课，涵盖历史文化讲座、文学作品和影视佳作赏析、中国绘画、剪纸艺术、禅茶、书法、中国烹饪和中国园艺等二十多种课程，构建了全面的“听、看、学、做、悟和创”整体性体验和学习形式，深受学生喜欢，有效完成了传统文化走入课堂和走进学生的精神世界。这种结构合理的传统文化“课程群”建设，有助于全面培养学生的各项技能，并不断地促使学生实现专业技能、语文知识、文化内涵、个性特长等方面的提升，还能够提升学生的综合实力，加深其传统文化涵养，只有这样才能够全面提升学生的核心素养，促进小学生长远进步。
2.2.2将中华优秀传统文化教育融进人文学科教学内
因为受限于时间和空间，小学课堂教学只能在教室中进行。其一，会耗费掉小学生很大的学习精力。其二，极易出现智育、德育分配失衡的状况。由于受到传统的应试教育观念的影响，一些教师较为注重知识的传播以及技能把握，客观上注重“灌输式”教育，看轻了人文观念的继承与优良品格的培育。针对优秀的中华传统文化教育，各学科的教学不仅能够规避德育与智育不相容的矛盾，还能够减小“填鸭式”教学方式引起的疲倦，可以说是“一举两得”。与此同时，在课堂教学的基础上开展中国优秀传统文化教育，还应注重思想道德、社会、历史以及语文等学科的人文应用。它同优秀的中华传统文化高度相关，有益于爱国主义精神、民族感情等多种元素的融合。
2.3依托教育活动，让中华优秀传统文化教育精彩纷呈
2.3.1开展经典阅读活动。中国古典文学作品是最古老的、
最优美的文化，是中华民族智慧的结晶。阅读经典，是春风化雨般的浸润，是学生传承优秀文化的一个有效途径。小学低年级是传统文化的启蒙阶段，因此，在经典阅读的方式上，根据学生的年龄特点，以“启蒙”为重点，可以背诵《三字经》、《声律启蒙》、《弟子规》和简单的古诗词。为了提高背诵的趣味，可以将诗文与韵律操结合，让孩子们边吟诵边做游戏，寓教于乐。高年级是传统文化的认知阶段，是学生广泛接触大量积累经典文学作品的关键时期，可以开展丰富的阅读活动。定时晨读午诵暮省，制定专门的阅读时间，保证阅读的时效；定量古诗词考级，通过达标考核，促进学生的背诵积累；激励开展校园诗词大会、评选校园诗词达人等。通过学生喜闻乐见的活动形式，让学生感受经典文学的魅力，感染经典文学的气息。
2.3.2开展“传统节日”活动
传统节日文化内涵丰富，节庆形式趣味盎然，是小学生十分喜欢的一项传统文化活动。在活动中既要充分挖掘传统节日的知识点，还要凸显节日的趣味性，将静态的知识与学生的亲身参与结合起来，引导学生整体认知每一个传统节日。在活动中，加强与家庭、社会的联系，利用社会资源，参与传统节日风俗，在生活的大环境中过传统中国节，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。
3结语：总而言之，中华优秀传统文化教育进小学教学活动对于我们的教学工作十分重要。小学教学和中华优秀传统文化教育相结合的方式已然取得了重大突破，我们在小学教学实践活动中不断的寻找最好的教学方式，以期为我们的学生提供更好的学习条件和学习环境，以及弘扬传统文化，提高小学生的传统文化知识水平，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。在广大教师的通力协作下，我们对问题进行及时解决，为提高教学的整体水平而不懈努力。因此，将传统文化中华优秀传统文化教育进小学课堂活动的开展很有必要。
参考文献：
[1]何双梅,韩媛媛.中小学实施中华优秀传统文化教育的路径与机制[J].教育探索,2019(06):42-44.
[2]谢兆华.传统文化在小学教育中有效渗透及问题初探[J].才智,2019(34):8-9.